“互联网+”背景下高中英语教学的研究与发展

摘要：随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”已经成为各行各业转型升级的重要驱动力。教育领域也不例外，特别是在高中英语教学中，互联网技术的应用为传统教学模式带来了革命性的变化。本文旨在探讨“互联网+”背景下高中英语教学的发展路径，以期为高中英语教学改革提供参考。

关键词：英语教学；互联网+教育；发展策略

中图分类号：TU745文献标志码：A

引言

“互联网+教育”下的高中英语教学是一门艺术，其并不是简单地用PPT、视频等将英语教材上的教学内容展现出来，而是需要教师巧妙融合信息技术与创新教学理念，为学生创建一个沉浸式、互动性强、个性化的学习环境。教师需要深刻体会“互联网+教育”视域下高中英语教学的优势和重要意义，准确找到传统英语教学在教学观念、方法方面的不足，借助信息技术实现教学模式的创新。

1“互联网+教育”概述

“互联网+教育”是指将互联网科技和学科教育相互结合的创新性教学方式，是现代信息技术和教育教学的深度结合，融合了大数据、云计算和人工智能的特征与优势，能够促进教育教学的发展。随着我国步入教育信息化的新纪元，高中学生的学科教学正逐步与现代信息技术融合。这一趋势不仅标志着教育模式的革新，也反映了科技进步对教育领域的深远影响。在这一背景下，智慧课堂应运而生，成为教育现代化的重要标志。建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[1]。

2“互联网+”背景下高中英语教学的研究与发展策略

2.1创设虚拟学习环境

创设虚拟学习环境主要体现在提供便捷的学习空间、支持在线学习和资源共享、促进互动交流和合作学习、支持个性化学习和自主学习，以及拓宽学习视野。在虚拟学习环境中，教师不再是课堂的中心，学生也不再是被动的教学对象，教师和学生更像是共同发展的整体。英语课堂活动更多以学生为中心，通过网络教学，教师可以更好地呈现教学内容，学生可以更好地展示自己的学习情况和学习过程，同时课堂内的活动可以延伸和拓展到课堂外。例如，在学习“Iconic attractions”时，VR技术能够将抽象的文字描述转化为身临其境的体验。例如，教师利用VR设备，带领学生展开一次虚拟的埃及金字塔之旅。学生戴上VR眼镜，仿佛瞬间置身于金字塔内部，他们“触摸”古老的壁画，“探索”迷宫般的通道，同时聆听导游的英语解说“The Great Pyramid of Giza is the oldest and largest of the three pyramids in the Giza pyramid complex.”，这种沉浸式的学习体验不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆相关的英语词汇和表达。

2.2引入多媒体教学

在当今网络和新媒体的信息化时代，英语学习资源极为丰富。高中英语教师可以利用这些资源，结合学生的课余时间安排专门的新媒体学习任务。引入多媒体教学对高中英语教学的意义是多方面的，能够提供直观和生动的学习内容，激发学生的学习兴趣和积极性，提供个性化的学习体验，增强其合作学习和交流能力，促进其跨文化学习并拓宽视野，从而提升其学习效果，增强其综合素养。多元的渠道带来整合的问题，教师要了解互联网中的教学资源平台，并掌握与英语课堂教学整合的能力，真正有效地拓展课堂教学空间，让学生更好地享受多元化教学。比如，在“The Olympic Games”的教学中，教师可通过创设情境来激发学生的学习兴趣。比如，教师可以带领学生观看奥林匹克运动会比赛的录像，在校园的操场上进行的体育运动，或对在公园里晨跑的老人以及在体育馆里锻炼的人进行探讨，这样就能使学生体会到体育竞技与普通体育运动的区别，并能对各类锻炼方式的特征进行主动探讨。这样既加强了英语学习和实际的结合，又给学生提供了多样化的学习情境，有效提升了教学效率[2]。

2.3微课的运用

微课作为一种新型教学模式，有着精悍短小、针对性强的特点，将其应用于高中英语教学中，能有效提高课堂的教学效率。因此，教师应充分利用微课于教学中，借此吸引学生注意力，使学生能集中精力于课堂中，吸收更多的英语知识，提高学生的英语学习水平。举例来说，通过微课这一形式，教师能够利用网络资源跨越地理限制，实现教育的“零距离”，让英语教育不再仅限于校园，而是扩展到更广阔的范围。这种模式不仅使英语知识能够更广泛地传播，还增加了学习的灵活性和丰富性。借助新媒体技术，教师和学生可以进行有效的在线互动和协作学习。课程完成后，教师可以利用这些平台进行动态的教学跟踪，实时监控学生的学习进度和理解深度。微课平台还能实时记录每位学生的学习数据，使得教师能够根据学生的具体表现，快速制定或调整个性化的学习计划，尤其是对于那些学习成绩不佳的学生。这样的教学策略使得高中英语教学更加个性化，提供了一个更加高效和便捷的学习途径，从而提升了学生的学习动机和成效。

2.4慕课应用

慕课是借助网络环境，为学生提供一些学习的平台学习资源，让学生能实现有效学习。将慕课应用于高中英语中，能对课堂中的英语学习资源整合，进而为教师教学提供丰富资源与平台，使教师能整合与优化英语学习资源，为学生清晰掌握学习路径与各个环节铺垫。例如，教师在进行教学“Australia”此内容时，可以依托慕课平台，将此节课的内容制作成在线课程形式，引导学生参与到线上课程中，让学生能实现随时随地学习，使学生能加深对此内容的认识与理解。而在课后环节中，学生还能依据自身学习中存在的不足或是个人学习进度，对课程内容进行复习、练习等，达到强化记忆的效果。通过采用此种教学方式，能打破传统课堂时间与空间的限制，真正满足了不同学生的学习需求，激发与调动了学生对英语学习的效率[3]。

结束语

新课标下，信息化教育在教学中的作用越发突出。网络可以让学生随时置身于良好的英语交互环境中，有效提升学生的英语学习效果。因此，教师必须重视发挥互联网便捷快速的优势，选择创新的教学方法，调动学生的学习积极性，让学生在学习的过程中，提升英语综合能力，高效学习，实现教学相长。

参考文献

[1]李现宝.借助智慧教学平台构建高中英语融合课堂[J].名师在线，2023（18）：36-38.

[2]何薇.“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略[J].华夏教师，2023（18）：61-63.