中职护理专业学生职业理想教育的现状与分析

摘要：职业理想教育有助于促进中职生职业理想的形成，是职业生涯规划的重要驱力。通过对青岛市中职学校护理专业学生职业理想及学校中职业理想教育的现状进行调查，并对调查结果进行研究，分析其成因及对策，为下一步优化职业理想教育奠定基础。

关键词：中职护理专业；职业理想教育；职业认知；职业情感；

为了了解中职护理专业学生职业理想教育现状，自编问卷对卫校学生2018级- 2022级五个年级的学生进行调查，共回收有效问卷815份。问卷分为三个部分，分别是一般资料调查；护理专业认知、职业情感调查；中职护生职业理想、职业规划调查。分别对第二、三部分进行信度分析，第二部分的Alpha为0.931、第三部分的Alpha为0.861、问卷的效度KMO为0.934，显著性0.000，适用因子分析。

一、调查对象基本情况

在调查对象中，2018级的学生占比2.3%，2019级的学生占比13.1%，2020级学生占比18.1%，2021级学生占比30.3%，2022级学生占比35.7%；男生占比11.2%，女生占比88.8%，其中独生子女占比27.7%；居住地在城市的同学占比46.3%，在农村的占比53.7%；普通同学占比63.7%，班级干部占比25%，学生会、团委干部占比11.3%。

二、中职护理专业学生职业认知、职业情感调查结果及影响因素

1.调查结果

63.81%的学生了解护理专业学生毕业后的去向；70.43%的学生了解护理行业的就业环境；73.87%的学生了解护理行业要求的专业知识与技能；43.07%的学生认为护理行业的薪酬待遇比较高；58.04%的学生认为护理专业人员发展前景好；43.32%的学生认为护理专业人员社会地位较高。可见，大部分学生认为对护理专业有着比较清晰的认知，但是将近一半的学生对护理专业的发展前景和社会地位并不认可。

对于护理专业职业情感的调查中，58.16%的学生喜欢护理专业，27.36%的学生不确定是否喜欢，在当初选择护理专业的原因中，只有24.91%的学生是自己喜欢，并且有55.95%的学生确定今后会从事护理专业相关的工作，36.69%的学生不确定；对未来的护理工作中能帮助到他人感到骄傲和自豪的比例高达72.88%，不确定的20.86%。

66.13%的学生认为新冠疫情让他们对护理工作更加热爱，68.34%的学生相信自己可以克服困难适应护理工作，70.56%的学生愿意积极参加护理专业实践活动，但是只有39.63%的学生对职业的认识源于父母老师等人的灌输，自己并未认真考虑过。

结果显示，年级、选择护理专业的理由对中职护理专业学生的职业认知、职业情感有影响。性别、家庭居住地、是否是独生子女，是否是班级、学生会、团委干部，对中职护理专业学生的职业认知、职业情感没有影响。

2.影响因素

以对护理专业的职业认知、职业情感作为因变量，以年级、性别、家庭居住地、选择护理专业的理由为自变量，进行单因素方差分析，结果如下：

结果发现，年级、选择护理专业的原因不一样，对护理专业的职业认知、职业情感具有显著差异，主要表现为：2022级作为新生年级和其他年级存在显著差异，对护理专业有更积极的职业认知和职业情感；在选择护理专业的原因上，因为自己喜欢护理专业与其他原因相比具有显著差异，对护理专业有着更清晰的认知和更积极的情感。

三、中职护理专业学生职业理想、职业规划调查结果及影响因素

1.调查结果

在职业规划和职业理想方面，62.70%的学生有自己的职业规划，44.67%的学生了解乡村振兴战略，45.65%的学生了解农村卫生健康事业发展现状，63.68%的学生愿意去农村基层卫生医疗机构工作，这与前面对护理工作的热爱比例是一致的。14.23%的学生自述学习动力很强，53.62%的学生自述学习动力较强，76.93%的学生认为明确的职业理想对学习动力影响很大。大部分学生有自己的职业规划并愿意到农村基层工作，并认为明确的职业理想影响学习动力。因此帮助学生树立明确的职业理想是必要而重要的。

以职业规划、职业理想作为因变量，以年级、性别、家庭居住地、选择护理专业的理由为自变量，进行单因素方差分析，结果如下：

结果显示，性别、家庭居住地、选择护理专业的理由对中职护理专业学生的职业规划、职业理想有影响。男生相对女生有着较明确的职业规划，农村的学生比城市的学生有着相对比较清晰的职业规划和职业理想。

年级、是否是独生子女，是否是班级、学生会、团委干部，对中职护理专业学生的职业规划、职业理想没有影响。

四、中职护理专业学生职业理想教育现状的原因及对策

1.2022级学生职业认知和职业情感更为积极的原因及对策

（1）2022级学生刚刚经历中考，在专业的选择上有主动考虑，有父母和老师的正向引导，有助于形成更为积极的职业认知和职业情感。

（2）2022级学生在入校后，学校组织了一系列活动，如参观校史馆、讲解南丁格尔雕塑及其故事、致敬大体老师、参观护理实训基地、学习优秀校友事迹等，有助于形成更为积极的职业认知和职业情感。

（3）2022级学生在第一学期学习思想政治课程《职业生涯规划》，对护理专业及对应的职业群有系统的了解，有助于形成更为积极的职业认知和职业情感。

这些有利因素应予以进一步强化，形成制度。但是职业理想教育不是一个学期、一门课程的任务，应该将其贯穿于学生整个在校期间，进行全员、全方位、全过程地进行职业理想教育。

参考文献：

[1] 中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：人民出版社，2019.

[2]王刚. 李涛. 健康中国背景下医学职业教育助力乡村振兴的 实践路径[J].《科技资讯》，2022，（10），177-180.