传统文化融入初中语文课程思政建设中的意义

摘要：初中是学生成长、发展的关键阶段，在初中教学中可逐步树立学生对世界、生活、社会以及未来的认知，提升学生的思想观念。语文作为工具性、人文性、理论性丰富的课程，教学内容中不仅包含丰富的文化内涵，还能从中感悟人生与生活。而初中语文内容中，更加注重学生思想、情感与价值的养成。在初中语文课程教学期间，将课程思政观念充分落实，以传统文化为融合点，加强学生道德品质、人文素养、文化素养、精神观念的提升。为此，初中语文课程思政体系建设中，教师要以合理手段和方式，融入传统文化知识与内容，传承文化价值和精神观念，助力学生思想道德、人文情感等观念的提升，为学生今后成长、发展、学习等多个方面奠定基础。

关键词：传统文化；初中语文；课程思政；课程建设

我国优秀传统文化作为国家非常宝贵的财富，不仅能够体现古代人民的智慧、文化，还将优秀的精神文化进行推广，在目前多元化发展的背景下，实现传统文化的融入，创造独具魅力和特色的语文课程思政体系，加深学生对优秀传统文化的了解和掌握，进一步传承、发扬与创新文化内涵，培养学生爱国主义情怀价值，在教育中提升学生的责任感和自信心。

一、传统文化的保护、传承与发扬

（一）文化基因的传承

传统文化是中华民族精神文明的重要体现，将历史发展中沉淀的智慧与文化进行传承，承载民族的精神追求、价值观念、社会理想等多种内容，对于我国的发展来讲，传统文化包括儒家仁爱和谐思想、道家自然无为哲学、法家的法制观念等多元化内容，在初中语文课程思政的建设中，文化与精神都能为课程建设提供参考。在课程思政建设期间融入传统文化，学生在对基础知识学习基础上，深入感悟文化的精髓和内容。

《天净沙·秋思》的教学活动中[1]，文章主要将独具特色的景物进行结合，营造萧瑟凄凉的氛围环境。在学习期间，为确保教学效果教师可以引导学生对诗词节奏的把控，对诗词意境进行分析，感受诗词中悲凉的氛围，并让学生体会诗词传达的情感价值。在传统文化融入期间，需要学生深入了解诗词的意义，而教师可以对创作背景进行讲解，让学生对古人生活习惯，对自然和人生的感悟进行了解，从诗词中体会古人的精神文化内涵。通过对历史的讲解和人物传记，学生可以了解民族历史进程和精神风貌，丰富学生知识学习范围、精神世界，实现学生人文素养的提升，加强文化传承的效果。

（二）文化自信的培养

对传统文化学习的过程中，也能够通过文化传播建立学生的文化自信，在深入理解和学习中，提升学生对文化知识的认同，感悟文化独有的魅力和传承价值，这也是培养学生民族自豪和自尊的关键途径。在初中语文课程思政构建中融入传统文化，让学生能够迎接学习与成长道路上的各种困难，加深学生对民族复兴的理解，以正确人生价值观念，引导学生未来成长，确保学生更加具有社会责任感。为此，融入传统文化，将深远历史意义和现实价值的文化进行传承，培养新时代文化自信的接班人，为国家建设提供保障。

在《太空一日》的教学期间[2]，需要通过对文章的学习，激发学生对航空航天的兴趣，培养学生的民族自豪感，引导学生对航天人坚韧、勇敢的精神进行学习，树立学生为祖国建设贡献理想的精神。在教学活动开展过程中，教师可以引导学生对重点内容进行划分，体会作者对待科学研究的严谨态度，感悟文章传达的情感价值，导入环节中可利用图片、视频等吸引学生的目标，介绍我国航空航天的发展历史，奠定学生后续知识学习的基础。

二、塑造学生正确的价值观和人生观

在传统文化传承中，价值观念是语文课程思政构建的核心，价值观念不仅包含思政道德与伦理思想，还能将优秀品德进行传播，在学习中潜移默化对学生产生影响。目前在教学期间，教师需要充分培养学生仁爱、诚心、忠诚的人生观，通过语文教学内容来塑造学生良好打拼的素养[3]。在教学期间，可以融入历史故事、人物传记等多种方式，确保学生可以逐步树立正确的历史认知、民族感悟以及社会责任，优秀文化不仅蕴含在学生知识体系中，还与学生生活有着密切关联，是培养学生高尚品德和情操的核心。在初中语文教材中，充满多种爱国主义情怀的文章，通过文章内容真实还原历史发展，加深学生对生活的感悟，从而引导学生对中华民族历史以及文化精神进行感悟，激发学生的爱国情怀，在文章学习中，提升学生文学素养的基础上，加强学生对民族的认同感和责任感。

在《邓稼先/杨振宁》教学活动期间[4]，教师要帮助学生了解邓稼先和杨振宁的生平经历和主要成就，对文章中重点词语和语句进行把握。在课程思政的构建期间，要以培养学生爱国情怀和科学精神为重点，引导学生了解邓稼先无私奉献、精忠报国的精神观念，进而形成正确的人生与价值观念，鼓励学生为实现国家复兴而学习与成长。在课程导入期间，教师可以对人物的生平事迹、研究成就等内容进行阐述，从而吸引学生对文章内容学习的兴趣，并对历史长河中的文化进行体会，感悟国家发展的进程，在邓稼先核武器研发过程中的艰苦进行体会，并从其中感悟人物的奉献精神，从历史人物的事迹中感悟优秀精神品质。

三、丰富语文课程教学内容与教学形式

（一）教学内容多样化

现如今在课程改革的引导背景下，初中语文课程思政建设需将传统文化充分融入，制定有效的教学策略，突破语言文字的教学范围，将历史发展文化沉淀结果进行结合，逐步培养学生的文化价值观念。在实践教学活动开展期间，教师可根据教学内容，选择具有代表性的文化元素，将文化巧妙地与文章进行融合，让学生在对基础知识学习的基础上，感悟文化的魅力。通过合理教学方式，扩展学生的见解和知识范围，实现跨学科素养的提升，助力学生在全球化发展背景下，坚定不移的发扬我国优秀文化和精神。

《木兰诗》教学过程中[5]，需要学生通过文章感悟木兰替父从军的忠勇与孝顺，以此来培养学生的家国情怀和责任感，在文章解读中体会古代女个性的独立与智慧，激发学生对文学文化的热爱。课程导入期间，教师可通过播放木兰从军的故事、典故、片段来引入课程内容。按照诗歌段落进行讲解，对宏观意象和情节进行划分，重点解析文章字词，讲解古代文章常见的修辞手法。为提升教学效果，教师可选择诗歌中的关键场景，融入古典乐器让学生富有感情地对文章进行朗读和演绎，加深学生对内容的理解。

结束语：中华优秀传统文化包含独有的魅力和内涵，将中华民族优秀发展历史与文明成果进行融合，初中语文教学活动以助力学生综合发展为核心，明确了解优秀传统文化传承与融入的重要性，确保学生可以在今后的成长发展中，秉承优秀精神文化，应对多种困难和挑战。目前，在初中语文课程思政建设中，教师要注重文化的融入与传播，培养学生的综合能力，逐步形成学生良好的学习行为习惯。

参考文献：

[1]吴招弟.中华优秀传统文化融入公安院校大学语文课程思政建设研究——以陕西警察学院为例[J].江西电力职业技术学院学报，2024，37（3）：49-51.

[2]高云燕.高职院校《中国传统文化概论》课程思政建设路径探讨[J].区域治理，2024（11）：198-200.

注：本文系2022年江苏省南通市教育科学“十四五”规划课题《中华优秀传统文化融入初中生德育熏陶的策略研究》研究成果之一（课题编号GH2022104）。