高职计算机的融合式教学模式应用研究

摘要：在高职计算机教学过程中，教师要高度关注教学模式的改革与创新，要体现出融合教育的导向作用，使教学模式体现出融合性特点，这样才能在各类资源得到充分整合并实现融会贯通的前提下，促进学生的专业技能和综合能力得到显著增强，从而体现出计算机融合教学的根本价值。基于此，本文重点探究高职计算机融合式教学模式的应用策略等内容，旨在为计算机教学改革创新提供一定的参考。

关键词：高职计算机；融合式教学；应用策略

引言

随着信息技术的广泛应用和普及，在高职计算机教育和发展的过程中，需要充分融入融合式教育教学模式，确保线上学习和线下教学充分融合，实现融会贯通，以此在更大程度上提升高职计算机教学质量和学习成果，为学生的全面发展提供必要支持。

1高职计算机融合教学模式的应用优势

1.1充分适应新时代学生学习需求

在高职计算机课程的教学过程中，通过融合式教学模式可以有效适应学生的特点和内在需求，在整合各类内容、实现融会贯通的过程中，使得学生对数字化技术和相关网络资源有更深刻理解，在接受度和依赖度方面得到增强。在传统的课堂教学过程中，教师以讲授为主，并不能充分满足学生的学习需求。而通过融合式教学模式可提供和拓展更多教学资源，有效利用线上学习模式，通过互动论坛、虚拟实验室以及在线视频等形式，使学生可结合自身的学习需求和进度，选择相对应的方式和内容，使学生的自主学习能力得到有效增强。

1.2充分提升计算机课程教学质量

在高职计算机课程的教学工作中，可体现出显著操作性和实践性。在融合式教学推进环节，可以在线上线下有机结合过程中，使得实践教学的比重进一步增加，让学生在实际操作环节充分掌握相关计算机技能。同时也可以通过线上教学平台，对学生的学习情况和学习数据进行精准记录和深入分析。然后，教师结合相关数据，对教育策略进行不断调整和优化，推动个性化教学，以此为教学质量与教学效率提升提供基本条件。

1.3培养学生综合职业能力

在融合式教学模式的推进中，可以让学生具备更加扎实的专业基础知识和实践技能，同时也可以在多项知识整合之中强化团队协作能力，使其具备创新意识和沟通能力，在整体学习过程中促进其良性发展。同时在融合教学过程中进一步通过小组合作学习以及项目式学习实践活动，可以让学生在充分交流和合作沟通的过程中强化自身的综合职业能力。

2融合式教学模式在高职计算机课程中的应用策略

2.1充分整合教学资源，拓展学生学习视野

在融合式教学模式的推进中，要想体现良好应用价值，需要整合线上线下教学资源，在充分利用好网络平台对课程教学资源进行收集整理和不断丰富的前提下，使得教学资源的整合意义和价值得到充分体现。例如，在针对计算机编程语言进行讲解时，可以通过教学视频、电子教材、线上练习题以及在线课程等形式，使得学生可以在网上看到知名编程教学视频。然后教师在课堂教学中针对视频中的重难点进行充分讲解，对学生进行答疑解惑，从而让学生在各方面整合和融会贯通，体现出资源的整合意义。除此之外，也可以通过校本教学资源的开发和充分利用，打造与本校学生特点和专业需求相关联的特色化校本教学资源，以此体现出融合教学的针对性和实效性。

例如，在制作计算机课程微课视频方面可以有效优化编制与项目化学习相关联的教材，并且设计相关虚拟实训项目，通过校本教学资源的整合，使本校学生的学习需求得到充分满足，为教学针对性、实效性提升奠定坚实基础。

2.2融合教学方法，实现融会贯通

在教学方法的改革创新方面也要有效加强，从而体现出融合性教学的根本价值。在具体教学环节可以通过项目式教学方法，让学生以小组为单位完成相关项目任务。在项目实施的具体推进环节，让学生可以充分利用好自身的专业知识，优化技能，进一步实现需求分析，切实方案设计，代码编写和测试调试等，在相关工作内容中融入项目式导向，使学生可以充分掌握相关专业知识，强化应用技能，培养其团队协作能力和问题解决能力。

例如，在针对网页设计课程进行推进环节，教师可以设置与学校官方网站相关联的项目，并且分组完成相对应的网站设计、策划制作和发布，依次在项目导向之下使学生的整体学习效果得到优化，体现融合式教学的根本价值。

2.3确保教学评价充分融合，实现查漏补缺

教师在课堂教学中，也要通过多元评价体系的充分融入和有效制定，在综合性评价之中让学生得到正确引导，为其查漏补缺提供必要条件。在综合性多元评价过程中要对学生的线上学习表现以及建议、课堂操作能力进行全方位、多角度的分析，并且确保学生自我评价、学生互评和教师的整体评价有效融合，形成多元化评价主体，从而为学生的不断改进完善提供支持。例如，在具体教学评价环节，教师可以结合学生在在线教育平台上的学习时间、讨论次数、作业完成效率等内容进行评价和分析。同时也可以对线上和线下综合指标进行论证和审核，从而体现良好的评价效果，促进学生的优化和完善。同时，也要引导学生进行自我评价和互相评价，对自身的收获和不足都要进行深入反思，在整体评价过程中让学生实现优化和完善。另外，在过程性评价方面也要有效加强，对学生的学习过程进行严格监督管理和精准评价。例如，要对学生在课堂的表现、实际操作过程、课程进展进行评价和分析，体现出过程性和终结性评价有机结合的效果，对学生进行正确指引和鼓励建议，以此让学生在不断改进和优化的前提下，进一步提升自身的专业技能和业务水平。

3结束语

综上所述，在高职计算机课程的教育教学过程中，要想体现良好教育效果，教师需要充分融入融合式教学模式，在整合线上资源和线下资源过程中，让学生融会贯通，对各类内容进行深刻理解和认知，以此为学生信息技术应用能力的增强提供支持。高职教师要强化自身的信息素养，具备良好的教学能力，在融合教学过程中对各项内容进行整合和灵活应用，确保学生的整体学习效果得到优化，为其综合能力的增强奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 李明飞. 高职计算机融合式教学模式的实践探索[J]. 计算机教育， 2023（5）： 45-48.

[2] 张伟明. 基于融合式教学的高职计算机课程改革研究[J]. 现代教育管理， 2022（8）： 105-108.