双减背景下物理作业改革尝试

双减政策的实行，新教材的改版，如何在有限的教学时间既要完成知识的传授又要落实立德树人的理念，对物理教师提出了较高的要求。我们需要改变一些传统的观念，转变思路，开拓新的教学模式和教学手段，敢于尝试，不断创新，不断完善。其中作业改革是非常重要的一个新探讨点。作业改革方案旨在提升学业质量，减轻学生负担，同时增强学生的物理学习兴趣和实践能力。我尝试利用网络免费的教学平台UMU进行了线上作业布置、交流和展评等过程。网络平台的使用能使作业形式有以下优点：

一、作业内容设计多样化

1.实践性作业：结合学生的日常生活实际，设计具有生活气息的实践作业，让学生通过实验、制作等方式来完成作业，并方便上传展示。例如，在学习电能表知识后，可以让学生测量家中用电器的能耗问题；在学习光学后，可以让学生观察并解释日常生活中的光学现象。这种作业设计能够让学生感受到物理知识与生活的紧密联系，提高他们学习物理的兴趣和积极性，锻炼学生的动手能力和实践能力，加深他们对物理知识的理解。

2.层次性作业：根据学生的基础和学习能力，设计不同难度的作业。对于基础较好的学生，可以布置一些具有挑战性的探究性作业；对于基础较弱的学生，则注重基础知识的巩固和练习。平台的课程设置中有相应板块，可以创建班级，向学生分配学习任务，支持在线批改。这种层次性的作业设计，可以满足不同学生的学习需求，避免“一刀切”的作业方式带来的问题。

3.针对性作业：物理的学习离不开“悟”，学而不思则罔，可以用讨论板块布置讨论的问题，让学生有针对性的发言，学生间可点赞回复，老师置顶精彩回答。提问板块可让学生向老师提问，老师可以在线回答，学生间也能互帮互助。多样的形式有助于学生系统地理解和掌握所学知识，提高他们的分析、判断能力。

二、作业评价多元化

1.过程评价：不仅关注学生的作业结果，还方便关注学生在完成作业过程中的表现，如他们的思考过程、实验设计和创新能力等方面。更全面地了解学生的学习情况，为他们提供更具体的指导和帮助。

2.同伴评价：点赞关注功能可鼓励学生之间相互评价作业，这有助于培养他们的批判性思维和沟通能力，同时，同伴评价也能让学生从不同的角度了解自己的作业情况，有助于他们更好地改进。

3.教师评定：教师可线上对作业进行评定，并给予学生具体的反馈和建议。这有助于学生明确自己的优点和不足，以便他们更好地调整学习策略。

以“流体的压强与流速的关系”为课题，利用UMU学习平台（www.umu.cn），本人设计了一次网络作业。

环节一：课题的引入。笔者以视频的形式，引导学生利用A4纸和吹风机等器材制作机翼模型，演示飞机机翼的升力，并以此拓展到生活中的其他实例，引发学生的思考。学生完成了视频的学习后对本节课探讨的问题有了初步的认识，也激发了他们动手实践的求知欲。

环节二：实验探究。该环节由学生自主完成大气压相关的实验，并拍摄图片和视频上传到学习平台上进行展示。这个环节旨在鼓励学生动手实践，积极思考，并且相互交流展示。这次课程中学生参与率达到了100%。

环节三：互动讨论。学生在动手实验后有问题有了进一步的认识，在学习平台上可以对老师提出的问题进行互动讨论。在本环节中，笔者设置了3个问题：Q1. 你的实验涉及到什么物理知识？Q2. 你的实验有哪些优点？Q3. 你还有什么补充知识或者疑问？大家对大气压知识、实验的成败、实验过程的体会进行评价、总结。一共收获了60多条互动留言。同学们在网络空间里畅所欲言，充分发表自己的看法，这是常规课堂不能做到的。

环节四：在线检测。本环节设置了若干问题，学生在完成本节学习后进行线上答题，与传统课堂的测验相比，数据的反馈更加详细和及时，学生也能通过课堂反馈及时弥补知识的缺漏，为进一步学习提供依据。

物理作业的素材来源于生活，学生在熟悉的物品中习得物理知识，拉近了学生与物理的距离，促进了初中物理教学中物理核心素养的培养。

综上所述，物理作业改革方案应注重作业内容的设计、形式的创新和评价的改革等方面。通过这些改革措施的实施，可以提升物理作业的质量和价值，促进学生的全面发展和物理学习能力的提升。