基于OBE理念的儿科护理学课程思政教学探索

【摘要】将成果导向性教育理念（OBE）应用于儿科护理学课程的思政教学中，探究《儿科护理学》课程思政教学对学生人文关怀能力及学习成效的影响；同时，了解高职护理专业学生及儿科护理学教师对思政教学的体验，为持续优化儿科护理学课程思政教学提供参考依据。通过将思政元素融入整合病例教学，培养学生的人文情怀，提升其解决临床问题的能力，确保所学知识能够得到实际应用，使学生能够独立处理儿科临床常见疾病。此外，将知识传授、能力培养与价值塑造紧密结合，自然且有效地实现。以成果导向性教育理念为指导，采用案例导入式教学方法，构建儿科护理学课程思政体系，推动课程思政与儿科护理学的协同发展，坚持“全员育人、全程育人、全方位育人”的原则，开展儿科护理学与课程思政协同育人教学模式。致力于培养具有深厚人文关怀、坚定自信、具备实践能力和创新精神的“两有两能”护理人才。

【关键词】OBE；课程思政；儿科护理学

课程思政是指通过构建全员、全程、全课程的育人体系，实现各类课程与思想政治理论课程的协同并进，从而产生协同效应，将“立德树人”确立为教育的核心任务，这是一种综合性的教育理念。全面推动“课程思政”建设，将思想政治教育融入人才培养的整个过程，是当前临床医学教育改革与发展的主要方向[1-2]。《儿科护理学》作为护理专业核心课程之一，同时也是护士执业资格考试的重点科目，对于护理专业人才的培养具有至关重要的地位。儿科护士所服务的对象为儿童，他们作为社会中的弱势群体，理应获得更为细致的关注与照顾。《儿科护理学》课程中融入思想政治教育，能够使护理专业的学生在不知不觉中培养出关爱婴幼儿的理念，并在实际的临床工作中将此理念转化为具体行动，从而更有效地为患病儿童提供服务[3]。因此，在《儿科护理学》教学中实施思想政治教育具有极其重要的意义。

1 绪论

当前，中国对“课程思政”教育的研究已颇具规模，特别是在护理专业领域，课程思政的研究已取得显著成果。这些成果主要涵盖理论探讨与教学实践两个维度。在理论层面，研究聚焦于课程思政在护理专业中的实施现状、其必要性以及重要性等方面[4]；而在教学实践方面，则着重于诸如内外妇儿科、护理学基础等课程中思政元素的挖掘、教学方法的探索以及教学方案的设计。综合来看，护理专业的课程思政教学正处于持续发展的阶段。

《护理学类专业课程思政教学指南》的发布，为护理专业如何有效推进课程思政建设指明了方向。近年来，一些医学院校在儿科护理课程中整合了思想政治教育的元素，进行了积极的探索与实践，并已取得显著成效[5]。然而，提升儿科专业素养的方法并不仅局限于在传统课堂中融入思想政治教育元素。成果导向的教育理念（Outcome-Based Education，OBE）在儿科护理课程中实施思想政治教育改革及其效果评估方面，具有更为显著的重要性。在进行儿科护理教学时，鉴于课时的局限性以及教学内容的广泛性，学生往往难以迅速吸收相关知识。成果导向教育（OBE）通过逆向设计目标成果来优化课程结构和教学方法，以达成既定的教学目标。通过基于成果导向教育的案例导入式儿科护理学思政课程设计方案，教师深入探讨教学目标，并运用推荐的框架来整合教学内容和设计教学工具。案例教学与课程思政的融合更能促进教育理念和方法的共同进步。

2 基于OBE理念的儿科护理学思政课程教学体系的内容

2.1 组织设计框架

在成果导向教育（OBE）理念指导下构建的课程思政教学体系，在横向上划分为“知识－能力－素质”三个层面的目标，在纵向上通过重塑教学目标、规划教学内容、革新教学方法以及完善评价机制，确保教学活动能够获得持续的反馈与改进，以满足OBE理念的要求。

2.2 重构教学目标

针对儿科护理学的教学要求，特制定以下教学目标：

知识目标：熟练掌握正常儿童生长发育的特点，以及对儿童常见和复杂病症的诊断方法和治疗技巧。同时熟悉儿科护理中急危重症的紧急处理方法。

能力目标：学生能运用科学的临床思维和严密的逻辑分析能力，解决临床护理问题，制定相应的护理计划，同时需考虑人文关怀和环境因素的影响。

素质目标：通过案例分析与临床实践相结合的方式，致力于培养学生高尚的医学职业素养，确立正确的认识，坚定信念，并培育对国家的深厚热爱，以及对时代责任和使命的深刻理解。

2.3 设计教学内容

教师依据专业教学目标，构建专业案例，并依据课程内容中的思想政治教育映射点，规划路径与方法，以实现其与专业知识点的有机结合，进而建立课程思想政治教育案例库，潜移默化地融入思想政治教育元素；在临床医院的课间实习中，贯彻课程思想政治教育；在学习通里设立“儿科护理课堂”，目的在于对课堂知识进行补充，并提供课程概要，同时传播积极向上的信息，确保其能够发挥价值引领的作用。

2.4 优化教学评价

旨在评估教学目标的实现情况，将形成性评估与终结性评估相结合。通过分析思想政治教育元素在教学过程中的实现程度，以优化教学评价方法。根据成果导向教育（OBE）理念，持续以成果为核心优化教学实践，构建闭环式教学反馈机制，以持续提升课程的育人品质。

3 结论

培育杰出的儿科护理专业人才是高职护理专业的核心使命。本研究旨在通过成果导向教育（OBE）理念，在儿科护理学中构建以“三全育人”课程思政为核心的案例导入式课程思政体系。通过构建儿科护理学融合案例，全面覆盖儿科护理学人才培养目标全部内容。探讨教学目标的重新构建、教学内容的精心设计、教学方法的创新实践、教学评价的细致优化，并致力于运用研究成果构建现代化的儿科护理教学体系。研究成果旨在为相关教育机构提供课程思政实施的新策略和制度性参考。

参考文献

[1]刘新刚，裴振磊.高校思想政治理论课建设、改革和创新的规律性认识和成功经验[J].思想理论教育导刊，2020（8）：97-101.

[2]陈磊，沈扬，黄波.课程思政建设的价值方向、现实困境及其实践超越[J].学校党建与思想教育，2020（14）：51-53.

[3]卜美玲，刘瑞婷，赵文星.课程思政融入“儿科学”教学的实践与探讨[J].课程教学，2020，12（4）：146-147.

[4]陈毓卓，王青，姚晨丝雨等.课程思政融入护理专业的研究进展[J].齐鲁护理杂志，2021， 27（13）：143-145.