初中生物学跨学科实践教学核心素养的培育

摘要：在当前教育改革深入推进的大背景下，学科核心素养培育已经在各学科教育教学工作中得到落实，成为教师创新教育教学的有效工具。对于初中生物教师而言也是如此，需要教师正确地认识并重视生物核心素养培育，帮助学生在生物学习中全面发展。在传统模式下，初中生物教师在引导学生培养核心素养方面可以取得的成果较为有限，因而需要教师从新课标指出的跨学科实践教学出发探索 创新，把握如何引导学生更好地培养生物核心素养。为此，初中生物教师应当更加清晰地把握跨学科实践教学的价值，以便为后续选取路径借此促进学生生物核心素养发展的实践过程提供指导。

关键词：初中教育；生物教学；跨学科教学；实践教学

引言

根据初中生物新课标可以得知，生物核心素养集中体现在生命观念、科学思维、探究实践和态度责任等方面，需要教师分别把握具体的培养思路，以便更好地在创新教学中引导学生培养生物核心素养。顾名思义，跨学科实践教学在初中生物教学中主要是指引入其他学科知识丰富生物教学内涵，通过实践形式开展体验感更强的情境式教学，具备显著创新性的教学理念。由此分析不难发现，跨学科实践教学可以在学生生物核心素养的发展过程中发挥可观的支撑作用，需要教师参考教学现状予以落实。

一、初中生物跨学科实践教学的价值

初中生物教师应该有机整合其他学科知识，为学生提供广阔的思维发展空间，促进学生综合素养的形成和提升[1]。跨学科实践教学有利于其他学科知识的整合，可以实现较为可观的价值，需要教师从下述三方面出发深入分析并实现。一是帮助学生培养生物核心素养。跨学科实践教学可以有效地联动其他学科知识，帮助学生在生命观念、科学思维以及态度责任方面培养生物核心素养，同时还可以通过实践学习形成促进探究实践这一生物核心素养的发展。二是为学生拓宽生物知识面赋能。跨学科实践教学引入了更多知识，可以为学生提供从其他学科视角看待生物知识的机会，帮助学生拓宽生物知识面。三是推动学生培养生物学习兴趣。跨学科实践教学具备显著的实践性，可以大幅改善学生的生物学习体验，帮助学生培养生物学习兴趣。

二、初中生物跨学科实践教学助力核心素养培育的路径

（一）联动语文开展实践性跨学科教学

分析初中生物核心素养可以得知，生命观念与态度责任较为关键，同时可以在学生的初中语文学习中得到相应的体现。因而在开展跨学科实践教学时，初中生物教师可以优先联动语文课文，开展实践性跨学科教学，帮助学生更好地培养生命观念与态度责任等生物核心素养。举例而言，教师可以从《吕氏春秋》中对于合理密植的最早记载出发，围绕植物的生活这一主题开展跨学科实践教学。教师应当在课前安排学生通过互联网调查《吕氏春秋》在种植技术方面的记载，引起学生使用生物学专业语言解释其中对合理密植的表述，通过实践性的课前预习作业，联动语文文言文知识，实现良好的实践性跨学科教学，促进学生的生物核心素养发展。

（二）协同数学知识增进核心素养发展

跨学科实践教学可以在引导学生开展综合学习活动的同时打破学科壁垒，是落实核心素养的重要途径之一[2]。在初中教育阶段，数学学科是其他理科的基础，在生物知识中同样有所体现。因而教师可以从这一共通性出发，协同数学知识设计并实践跨学科实践教学，增进学生的生物核心素养发展。举例而言，在生物与环境这一主题下，教师从生物富集作用出发，引导学生从相关的柱状图、饼状图和曲线图出发，联动数学统计读图知识要求学生先自行读图并思考，然后分为多个小组交流讨论自己通过读图形成的对于生物富集作用的结论，通过实践性的合作学习活动推动学生在读统计图的过程中对生物富集作用形成更加全面的认知，完成科学思维这一生物核心素养的有序培养与发展。

（三）与物理学科开展跨学科实践教学

究其本质，生物学是依托于实验发展的科学，而物理学发展间接地为生物科学深化发展提供了支持。因此，初中生物教师在开展跨学科实践教学时，同样还可以与物理学科联动，增强跨学科实践教学为学生带来的实际体验。举例而言，在人体生理健康这一主题下，教师可以从呼吸运动出发，在初步讲解呼吸运动相关知识后，大气压、肺内气压和胸廓内气压在呼吸运动中的关系性出发，引导学生利用已学大气压物理知识解释三者之间的关系，同时鼓励学生主动表达自己思考得出的解释，通过着重体现实践性增强学生在跨学科实践教学中的参与，促进学生科学思维与探究实践等生物核心素养的发展。

（四）结合美术提升跨学科教学审美性

跨学科实践教学是初中生物新课标重点强调的新增内容，也是帮助学生在生物学习中全面发展的重要抓手[3]。在设计并开展跨学科实践教学时，初中生物教师还可以与美术学科联动，通过实践性的手工美术制作活动，提升跨学科实践教学审美性之余，帮助学生有效地发展生物核心素养。举例而言，在针对动植物细胞结构及功能相关知识开展跨学科实践教学时，教师可以事先安排学生准备超轻粘土等材料，在课上完成细胞结构功能基础讲解后，安排学生分小组利用各式材料和手工美术知识自选制作动物细胞或植物细胞的模型，帮助学生有效发展探究实践这一生物核心素养。

三、结语

综上所述，在教育部门重视全面育人的当下，初中生物教师同样应当对学生的综合发展引起重视，优化教学设计与实践。期间，跨学科实践教学具备一定的价值，需要教师由此出发创新教学，帮助学生在综合生物学习中培养生物核心素养。在此过程中，初中生物教师一方面需要更加全面地把握跨学科实践教学的价值，在有效的实践中予以实现。另一方面，教师可以选取包含联动语文开展实践性跨学科教学，协同数学知识增进核心素养发展，与物理学科开展跨学科实践教学，结合美术提升跨学科教学审美性在内的实践性路径，更加有效地开展跨学科实践教学，帮助学生有序培育生物核心素养。

参考文献：

[1]陈暑君.以跨学科为引领，开阔学生视野——初中生物教学中跨学科教学的有效策略[J].试题与研究，2023，（26）：182-184.

[2]王思漪，宣佳琪.基于UbD模式的初中生物跨学科主题教学探索——以“海洋保护”主题活动为例[J].辽宁教育，2023，（15）：13-16.

[3]徐迪，倪娟.基于生态文明教育的初中生物和地理跨学科教学设计——以“人体中的微塑料”为例[J].中学教学参考，2022，（35）：81-83+87.