新媒体时代小学班主任德育管理改进方法分析

摘要：伴随各类新兴媒体技术的发展与普及，学生获取知识与认识世界的渠道更加多样化。因此，班主任需要顺应时代潮流的改变，以更为新颖的方式开展德育管理，以满足新时代学生的现实需要。基于此，本次研究讨论在新媒体背景下小学班主任开展德育管理工作的重要性，分析目前小学班主任德育管理工作开展存在的问题，并提出提高班主任信息素养以及完善信息交流与监管制度等具体措施，以期能为小学班主任德育管理工作开展提供参考，保证德育管理工作质量。

关键词：新媒体时代；班主任；德育管理；改进方式

引言

伴随新媒体技术的高速发展，小学生日常生活以及学习方法都发生了显著的改变。因此，小学班主任德育管理工作也需要及时进行调整。在新媒体背景下，小学班主任必须顺应时代的发展，及时改善德育管理方法，通过新颖的方法在学校开展更全面且高效的德育工作，推动学生全方位发展。因此，在新时代背景下，小学班主任德育管理工作应如何改进，即成为许多学者与小学班主任关注的重点。

一、新媒体时代下小学班主任德育管理工作的必要性

首先，在新媒体背景下，各类信息呈爆炸式增长，但质量良莠不齐。大量的信息，特别是一些负面信息，将对学生的价值观、人生观以及世界观产生强烈的冲击，甚至令学生的认知以及思想产生偏差。故而，班主任有义务开展思想导向以及舆论导向的工作，使得学生能够客观地分析与评价新媒体信息，加强其思辨能力、信息识别能力以及批判思维能力。利用合适的教育指导，班主任帮助学生建立正确的道德观念，以自发抵抗负面信息对个人所产生的负面影响。其次，网络霸凌、信息泄露等问题频繁出现。在该背景下，班主任需要教导学生应怎样正确应用新媒体，并保护个人信息数据的安全班主任将网络安全教育活动纳入德育管理工作范围，讲授如何鉴别与抵抗不良信息，在网络中自我保护，避免受到网络霸凌以及各类负面信息的影响。进而使学生拥有一定的安全防护意识，并能够正确地应用新媒体资源。最后，新媒体也为班主任德育工作的开展提供了新的方式、班主任可以利用以新媒体为阵地，通过微信群聊、公众号文章发布以及网络投票等多种形式，加强和学生家长的交流。通过灵活应用新媒体技术，班主任能够从不同方面掌握学生心理情况，为德育工作的开展提供辅助与参考。

二、小学班主任德育管理工作的现状

（一）德育内容更新速度缓慢

如今，许多小学班主任德育内容较为简单，普遍通过班会或是日常行为规范管理的方式开展德育工作，而德育内容偏向理论化，未能和当前社会以及新媒体环境形成有机的融合，更新速度缓慢，所以不能激发学生的兴趣。伴随时代的发展，学生获取信息的渠道区域多样化，原有的德育教育模式不能满足学生的学习需要。如果班主任不及时创新德育内容与形式，久而久之，学生自然会丧失学习的热情，德育目标难以实现。故而，班主任必须重新调整德育内容以及方法，引入新媒体背景下创新教育理念，持续创新教育内容以及形式，在吸引学生的同时，将其培养为能够适应时代发展潮流的优秀人才。

（二）信息沟通以及监督管理制度不完善

部分班主任在采用新媒体开展德育工作过程中，确实感受到了新媒体技术的便捷性，但是也忽视了新媒体技术所引发的信息风险。在新媒体背景下，人们处于具有开放特征的网络环境中，所接受的信息内容类型复杂，其中包含许多不良信息，或是不利于学生健康成长，例如涉及暴力、犯罪等内容，或是不可取的价值观，例如享乐主义、利己主义等。因此，班主任将新媒体技术应用在德育工作中，有可能使小学生接触以上不良信息，进而受到不良信息的影响。因此，小学需要构建完善的信息交流以及监督制度，以杜绝不良思想对学生的侵害，同时及时发觉学生在价值观方面存在的问题，并予以矫正。因此，班主任应重视信息沟通以及监管制度不完善的问题，切实提高班主任德育管理工作的质量。

三、小学班主任德育管理工作的改进措施

（一）创新德育内容

伴随新媒体技术的普及与推广，学生接触信息数据形式逐渐向多元化方向发展，这就对德育工作提出了更高的要求。班主任在创新德育管理内容的同时，需要基于学生的普遍爱好，并将德育内容与新媒体技术进行有机融合，以满足学生学习方面的需要。具体可采用如下方式：班主任可以专门开设关于网络安全问题的讲座或是教学课程，向学生讲授怎样在网络中保护个人的隐私，以免被不法分子欺骗。同时，引导学生思考如何有效抵抗网络中的谣言以及暴力言论。通过上述措施，使得学生逐渐掌握如何正确应用新媒体技术，使其形成一定的鉴别意识以及风险防护意识，切实提升学生网络安全意识水平。信息素养培养也是德育教育工作的关键组成部分。在新时代下，学生应具有汇总、分析、筛除以及使用信息数据的能力。班主任可以此为切入点，设立相应的课程，指导学生怎样科学地通过互联网检索自己需要的知识，以便其更好地适应各种社会。随着学生在网络中投入的时间越来越多，该项课程也能够令学生清晰地意识到信息的作用以及价值，从而提高其在信息量大幅增加时代下的自我管控能力。另外，班主任还需要积极举办新媒体技术应用的相关活动，同时根据现实案例引导学生进行辩论，例如2024年1月，景洪某一女子利用网络平台公开发布“河北16岁学生在被混混侮辱后自杀”，该网民被举报后，相关视频被删除，发布者被处以行政拘留，且需要删除有关视频。通过该事件，令学生更为清楚地认识网民行为规范的重要性，使其自觉遵守相关规范，为净化网络不良信息贡献力量。

（二）完善信息沟通与监管制度

为了尽量降低学生获取不良信息的概率，班主任应联合学校构建更为健全的信息监管制度，具体可采用如下方式：

第一，积极构建专门为小学生群体提供服务的新媒体平台，班主任德育工作也需要以该平台为核心进行开展，并强化平台管控，并加大对平台信息发布的审核力度，如此可以避免学生端接触一些包含不良内容的信息。同时也能为班主任开展德育工作提供更多的资源。

第二，由于许多学生可以熟悉应用各类新媒体技术，即便没有班主任与家属的帮助，学生也可以自主通过网络浏览相关信息数据。对此，班主任需要利用专门的新媒体平台培养学生的信息鉴别能力。例如，可以组织学生登录平台进行答题，通过问卷调查的方式，引导学生掌握分辨网络信息的能力。或是通过平台发布宣传视频，如此巩固学生意识形态阵地，避免学生盲从一些错误的价值观，从而对学生心理健康以及身体健康形成不利的影响。另外，班主任可以组织学生开展线上交流，彼此分享在网络中获取信息的经验，例如常用的网址、喜欢浏览的新闻类型等。班主任可以通过学生分享的内容判断其是否受到不良信息的影响，一旦发现存在问题，及时予以纠正，以加强德育管理工作的及时性以及针对性。

结束语

在新媒体时代下，班主任德育管理工作必须摆脱传统的方式，并不断创新内容。因此，班主任需要顺应时代的发展，明确目前德育管理工作存在的问题，并通过创新德育内容以及构建信息沟通与监管制度等方式，提高德育管理工作的水平与质量，确保小学生健康茁壮的成长。

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