幼儿科学探究活动中提问技巧的优化研究

摘要：幼儿科学探究活动是培养幼儿科学素养和创新思维的重要途径，提问技巧作为关键环节，直接影响探究深度和学习效果。然而，现有活动中提问设计存在目标模糊、方式单一等问题，限制了教育成效。本文从提问的作用、动态调整及创新实践三方面探讨优化路径，提出基于目标的提问设计、动态调整的互动提问及技术创新应用等策略。研究表明，优化提问技巧能够激发幼儿探究兴趣，促进逻辑思维和科学能力发展，为提升幼儿教育质量提供实践参考。

关键词：幼儿教育；科学探究；提问技巧；优化策略；创新实践

科学探究活动在幼儿教育中具有激发兴趣和发展思维的重要作用，而提问是连接教师引导与幼儿探究的关键环节。高质量的提问能够引导幼儿关注科学现象、激发好奇心，并促进逻辑思维发展。然而，现存问题如提问形式单一、缺乏互动性和情境性，使探究活动难以发挥其潜力。提问技巧的优化不仅能提升活动效果，还能拓展幼儿的学习深度与思维广度，为其科学素养的培养提供助力。

一、提问技巧在幼儿科学探究活动中的定位与作用

（一）提问激发幼儿科学兴趣的具体表现

高质量提问在幼儿科学探究中起到导向作用，通过激发兴趣引导幼儿主动参与。例如，“为什么星星会一闪一闪？”这一问题不仅贴近幼儿的生活经验，还能激发其想象力，促使其进一步观察与探究。同时，提问还能结合实际场景设计，如在实验中通过“如果改变一种条件，结果会发生什么？”引导幼儿持续关注探究过程，从而实现兴趣与科学认知的双向驱动。

（二）提问促进幼儿科学思维发展的机制

提问作为科学思维的引擎，通过帮助幼儿建立因果联系、提出假设、验证推论等，促使其形成科学探究的基本方法。例如，“为什么冰块在阳光下融化得更快？”这一问题引导幼儿从观察入手，逐步探索变量的影响，并通过实验验证假设。同时，开放性提问“还有哪些因素可能影响融化速度？”鼓励幼儿发散思维，构建更加全面的科学视角。

（三）提问的多元价值

提问在培养幼儿科学素养的同时，还承担着支持情感表达与合作沟通的重要功能。例如，通过“你可以分享你的发现给大家吗？”鼓励幼儿表达自己的观点，不仅增强自信心，还在分享过程中促进语言表达能力的发展。开放性提问如“谁的想法和她不同？为什么？”能够激发幼儿间的互动与交流，在团队合作中加深科学探究的实践效果。

二、提问优化的动态策略与教学实施

（一）基于实时反馈的提问调整机制

提问的设计需动态适应幼儿的认知发展水平和探究过程的变化[1]。例如，教师在观察幼儿反应时可通过递进式问题，例如“如果这个实验条件改变了，其他变量会受到什么影响？”进一步引导幼儿拓展思维范围。而对初次参与活动的幼儿，则可以通过“这部分实验数据说明了什么？”帮助其集中注意力，逐步进入探究状态。动态调整机制不仅提高了提问的精准性，也为不同学习水平的幼儿提供了均衡的参与机会。

（二）从单向提问到双向互动的转变

双向互动提问不仅增强了师幼之间的沟通，也为幼儿间的协作提供了平台。例如，在合作实验中，教师可以通过提问“如果你们小组的结论和其他小组不同，可能是什么原因？”促使幼儿分析差异，并尝试解释背后的科学逻辑。这种互动性提问不仅提升了活动的趣味性，还强化了幼儿在团队中的角色认同感，使其更主动地参与科学探究。

（三）强化提问在动态活动中的引导作用

动态提问在活动中分阶段展开，为不同环节的任务提供明确指引[2]。例如，在一个气象观察实验中，教师可以通过“我们接下来需要记录哪些数据？”帮助幼儿明确任务目标。在分析环节，通过“这些数据之间是否存在联系？”启发幼儿探索变量间的关系。提问的引导性设计使探究活动层层递进，从而提升活动的逻辑性与结构感。

（四）提问与合作学习的整合策略

合作学习中的提问策略需要以明确的目标任务为导向。例如，在“水的蒸发速度”实验中，教师可引导组内分工，如“你们组负责记录蒸发时间，另一组负责观察水量变化。”这种提问不仅明确了各小组的任务，还通过“组间的数据是否一致？为什么？”引导跨小组讨论。合作中的提问设计能有效锻炼幼儿的团队协作与科学表达能力。

（五）教师作为提问引导者的角色

教师在动态教学中通过提问扮演幼儿探究过程的协作者角色[3]。例如，当幼儿在实验中发现数据异常时，教师可引导提问“这些异常数据可能来源于哪些环节？”促使幼儿反思实验设计的合理性。教师通过倾听和追问如“如果我们换一种方式测量，会有不同的结果吗？”帮助幼儿在探究中发现新的方向，保持对科学问题的持续关注。

三、提问创新实践在科学探究活动中的具体应用

（一）借助多媒体技术的提问情境化设计

多媒体技术通过动态演示、模拟实验和交互式场景，提升提问的直观性和趣味性[4]。例如，在“地震的成因”主题中，教师利用动画展示地壳运动，并提问“为什么板块会移动？”引导幼儿思考地壳活动的内在逻辑。在模拟实验中，进一步设计问题“如果板块碰撞的速度更快，地震强度是否会增加？”帮助幼儿理解变量间的关系。通过交互平台，教师还可设置问题“改变变量后现象是否变化？”激发幼儿自主探究的能力。多媒体情境提问增强了探究活动的沉浸感，培养了幼儿的观察和推理能力。

（二）游戏化提问策略的融入

游戏化提问以趣味方式将科学问题融入互动情境，为幼儿创造轻松学习的机会。例如，在“植物生长条件”主题中，教师设计模拟种植游戏，通过提问“植物需要哪些条件才能健康成长？”引导幼儿完成调整水分、阳光和土壤质量的任务。在游戏结束后，进一步提问“如果长期缺少阳光，植物会发生什么变化？”帮助幼儿将游戏体验与科学原理结合。游戏化提问通过多样化设计激发幼儿的参与热情，并深化其对科学现象的理解。

（三）后提问阶段的拓展与反馈机制

探究活动的后提问阶段对于深化幼儿理解和知识迁移至关重要[5]。例如，在“空气压力”实验后，教师提问“空气压力的原理是否可以解释吸尘器的工作？”帮助幼儿将实验成果与生活现象相结合。教师可通过记录幼儿的提问表现，评估其对问题的理解深度，观察是否能清晰表达新发现。这种基于提问的反馈机制为后续教学提供参考，同时培养了幼儿的科学思维习惯。

（四）跨学科整合中的提问创新

跨学科提问融合多领域知识拓展了幼儿的思维边界。例如，在“地球自转”主题中，教师结合地理提问“为什么地球的自转会导致昼夜交替？”结合数学问题“如果地球自转需要24小时，一半时间是夜晚，白天和黑夜各占几小时？”帮助幼儿结合定量思维探索科学现象。教师可设计艺术活动提问“你能画出地球自转的动态过程吗？”通过跨学科提问，幼儿在不同学科间建立联系，综合运用逻辑、创造和表达能力，进一步拓展探究深度。

总结：

提问技巧在幼儿科学探究活动中具有核心作用，是引导兴趣、深化思维的重要工具。本文从定位与作用、动态调整及创新实践三方面提出优化策略，研究发现，科学的提问设计能够激发幼儿探究热情，提升逻辑思维与学习能力。未来需结合教育情境与技术创新持续优化提问技巧，进一步推动幼儿科学探究活动的深入开展，为教育质量提升提供科学支持。

参考文献：

[1]万敏.浅谈幼儿科学教育活动中教师的指导策略[J].求知导刊，2023，（09）：125-127.

[2]周陈静.优化语言活动中的提问，促进幼儿发展[J].当代家庭教育，2022，（13）：78-81.

[3]李晓莲.科学探究活动中教师对幼儿记录的指导策略研究[D].四川师范大学，2021.

[4]唐樊.略论幼儿科学探究活动中教师指导策略的优化[J].新课程研究，2020，（23）：125-126.

[5]袁华军.浅谈幼儿科学活动中教师的指导策略[J].现代交际，2020，（05）：163-164.