技能竞赛带来的新机遇、新挑战

作者简介：张帅（1995年4月），男，汉族，河北省张家口市人，学历：本科职称：助理讲师，研究方向：技能竞赛。

摘要：我国正处在高速发展新时期，迫切需要数以亿计的高技能人才。产业发展的重要因素之一为技能人才的需求。职业技能人才的培养已然成为职业教育的首要导向。4职业院校是培养技能人才的一个重要途径。推进职业教育高质量发展，是新时代对我国职业教育发展与改革提出的新要求、新挑战。3我国现在在大力发展职业类教育，提高职业类院校的教学质量，努力锻炼职业院校学生的技能水平。培养大量的技能型人才需要一个更具质量和效率的现代职业教育体系给与支撑。技能竞赛是考验教学、技能水平的重要方式，并指引着技能人才培养走向更深、更远。近年来，技能竞赛在各职业院校中全面展开，各层次的职业技能大赛进行激烈的比拼。技能大赛是一种新的机遇，通过大赛可培养、发现高技能人才，培养学生们的积极性；促进职业教育改革发展；同时技能大赛也带来了新的挑战，为适应竞赛的需要，要对传统的教学方式进行调整，要与时俱进，加强与企业合作；同时也出现了个别问题，影响教育教学质量的提高。

关键词：职业院校;技能型人才;技能竞赛;新机遇;新挑战

近年来，职业技能竞赛在我国各个职业院校举办的如火如荼，小到各学院举办，大到省级、市级、国家级、世界级举办。它在职业类院校教育改革，技能提高中发挥着举无轻重的作用。技能竞赛是把职业教育逐步转变成技能培养的途径之一，是职业教育发展中的一项新的突破。技能竞赛迎来了春天，给职业院校带来了新的机遇，促进了职业院校课程体系的改革和创新。但随着各类技能竞赛的不断开展，一些挑战也随之出现，给职业院校职业技能培养和专业的发展带来了困境。

一、技能竞赛的特点

1、专业性与深度并重

技能竞赛首要的特点便是其高度的专业性。每项竞赛都紧密围绕某一特定技能领域展开，如机器人技术、焊接工艺、软件开发等，要求参赛者不仅掌握扎实的理论基础，还需具备丰富的实践经验。这种专业性不仅体现在竞赛内容的设定上，更在于评判标准的严谨性，确保了对参赛者技能水平的准确评估。同时，竞赛往往深入挖掘技能领域的深层次问题，促使参赛者不断挑战自我，提升技能深度。

2、实践与创新相结合

技能竞赛的另一显著特点是其实践性与创新性的紧密结合。与传统的教学模式不同，竞赛更侧重于实际操作和问题解决能力的培养。参赛者需要在限定时间内完成复杂的任务或项目，这要求他们不仅要有快速应变的能力，还要能够灵活运用所学知识进行创新。在竞赛过程中，新思路、新方法的不断涌现，不仅推动了技能水平的提升，更为行业发展注入了新的活力。

3、竞争与合作的双重体验

技能竞赛是一场激烈的竞争，但同时也是一个合作的舞台。在竞赛中，参赛者需要面对来自全国各地的优秀选手，通过实力较量争夺荣誉和奖项。这种竞争氛围激发了参赛者的斗志和潜能，促使他们不断追求卓越。同时，竞赛也提供了宝贵的合作机会，参赛者可以在团队项目中相互学习、共同进步，形成了良好的合作氛围和团队精神。

4、推动行业发展的催化剂

技能竞赛作为行业技能水平的水平尺，对于推动行业发展具有不可估量的价值。一方面，竞赛的举办促进了技能标准的制定和完善，为行业规范化发展提供了有力支持；另一方面，竞赛中涌现出的优秀人才和创新成果为行业注入了新的活力，推动了技术进步和产业升级。此外，竞赛还加强了学校、企业和社会之间的联系与合作，为人才培养和就业创业提供了展示的舞台，创建了互动的平台。技能大赛将职业教育与职业资格证紧密的联系在了一起，有效的进行衔接，国家也越来越重视职业资格的获取条件，越来越重视职业资格证的重要性。努力把竞赛项目与职业资格证相结合，使得职业院校所培养出的学生更接近社会需要，满足企业需求，符合岗位要求。

5、培养工匠精神与职业素养

技能竞赛不仅仅是一场技能的比拼，更是一次对工匠精神和职业素养的锤炼。在竞赛中，参赛者需要展现出精益求精、追求卓越的工作态度，以及良好的职业道德和团队协作精神。这些品质的培养对于参赛者未来的职业发展具有重要意义，为社会输送、培养高素质、技能强人才。

技能竞赛的载体为学生所学的专业，竞赛内容为该专业所涉及的内容，这样能有效的、快速的推进各专业建设。从竞赛中积累经验，总结不足，从而不断地优化专业教学，进而推进了传统的课程改革。同时竞赛所竞技的是能力，是参赛选手们的技能水平，通过不断地参加各类竞赛，学生们不断提高自己的技能水平，通过技能大赛，学生间以“武”会友，赛前、赛后相互沟通、交流彼此专业所遇到的难题。以赛促进步，把自己武装成能“文”善“武”的高素质、高技能人才。

通过技能竞赛更能鼓励、激励学生们努力学习，认真钻研，不断地提高自己的技能水平。增强就业能力和竞争力。

二、技能竞赛带来的新机遇

1、技能大赛强化了职业院校“以就业为导向”的办学模式。

职业类院校注重培养学生专业能力和创新、动手能力的培养。培养出的学生既有扎实的专业理论知识，又要有精湛的专业技能，做到理论与实践相结合，动手动脑全面发展，做到两者互通，两者互溶。

学生们参加技能竞赛，在竞赛中展现职业院校学生所具有与众不同的能力，扎实的理论知识，精湛的操作技能，良好的解决问题能力，善于沟通的能力；竞赛中学生们所表现出的勇于拼搏，不怕吃苦的精神，让大家对职业院校学生有了新的认识，不再认为职业院校学生都是学习不好的学生，企业也越来越重用职业类院校学生，就业率得到了大大提高。甚至有些企业都提前预定还未毕业的职业院校学生，真正的做到了校企合作，毕业即工作。

2、技能竞赛让职业教育一展风采

我们国家一开始对职业教育重视程度不高，社会上普遍对职业教育认可度不高，认为职业教育远不及普通教育。通过举办技能竞赛为职业教育提供了一个展示的平台，通过这个平台来展示职业教育所具有与普通教育不同的一面。通过这个平台，职业院校的视野得到了拓展，顺应社会需求，适应社会发展，促进教师专业技能的提升，同时更加强学校与企业合作，增加学生就业机会，提高学校的知名度。

学生通过参加技能竞赛，自己的视野不断得到开拓，自己的技能水平得到了不断地提高。技能竞赛的参赛选手可能来自不同的学校，不同的地区，这样也让学生能够发现自己与他人相比较所存在的欠缺，认识到了自己今后还需不断努力和该努力的方向。技能大赛也让职业院校学生看到了希望，得到了自我的肯定，对职业教育充满信心，看到了职业院校学生的优异之处。也了解企业和社会对人才需求的要求和标准。从而查找自身与实际需求的差距，在今后的学习中取长补短，缩短差距，增强技能水平。

三、技能竞赛带来的新挑战

1、技能竞赛比赛内容在逐渐的向企业需求靠拢，比赛内容紧贴企业生产实际情况，甚至就是企业生产所需要的，更加强调学生们的综合能力，从职业道德，专业水平，动手能力。因此，随着技能大赛的普及化、工业化，职业院校要根据技能大赛需要，企业需求，适时的调整教育教学改革，更加注重学生动手能力和创新意识的培养，不断探索新的、能适应竞赛需要，社会需求的人才培养方法。进行相关专业课改革，以竞赛为中心，以赛促练。

2、依据课程标准，适时的对专业课授课计划等内容进行调整。对技能竞赛所提出的理论要求和专业技能力，对原有的教学内容进行提炼，对学生不仅从基本的专业技能培养，还要让学生不断地突破自己，锻炼学生们的自我拓展能力，还要培养学生们的团队协作等能力。

3、教学方式与方法要适当的进行改革，积极开展一体化教学。改变传统的教学模式，让学生从被动学习改为主动学习。将课堂与实践相结合，边讲边学，边学边练。以技能训练为主，促进学生专业能力的提高。广泛采用案例式、一体化的教学方法。

4、技能竞赛依托于企业需要，学生寄托于企业。因此职业院校要加强校企合作，加强与企业的联系，沟通。努力创建校企资源共享、优势互补、互利双赢的机制。5开展工学结合，顶岗实习等培养模式，实现教学与工作岗位需求的相互融合。提供更多的机会，让学生到企业中去亲身体验、锻炼，提高水平，寻找差距，不断地提高自己，以适应企业的需求。

5、技能大赛比赛内容往往都是顺应社会发展，企业需求，所需的专业知识也在不断的变化。所以这就要求我们学生和老师要不断地学习，补充新知识，新技能，以适应竞赛的要求。同时职业类院校要努力扩充“双师型”教师队伍，教师直接参与或指导学生参赛，必须要掌握对技能型人才的培养需求和相关专业技能的培养。

技能竞赛为职业教育专业教学发展展示出了新的指引，提供了新的动力，使职业教育有了更大的反响，改变了人们的传统观念，增强了职业教育感染力。技能竞赛越来越得到社会和职业院校的广泛关注和高度重视。职业院校学生也在竞赛中取得不错的成绩，如刚刚过去的喀什世界技能大赛，天津举办的中华人民共和国第二届全国职业技能大赛，职业院校学生取得了优异的成绩。技能大赛给职业教育带来了一个新机遇，也带来了新的挑战。让职业教育在挑战中不断地突破自己，带着全新的自己去面对新机遇。

参考文献

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