值日生活动培养中班幼儿自我服务能力的实践研究

摘要：值日生活动作为幼儿园常规活动，蕴含着丰富的自我服务教育资源。科学开展值日生活动，对培养幼儿自我服务意识、提高自我服务技能、养成良好自理习惯，乃至促进幼儿独立性、主动性、责任感等素质的发展，都有着积极的推动作用。本文以值日生活动为切入点，分析了其在培养中班幼儿自我服务能力方面的实践价值。提出了科学设置值日内容、合理组织值日方式、创新值日活动形式、完善评价激励机制、加强家园共育合作等策略，旨在为中班幼儿自我服务能力的有效培养提供实践参考借鉴。

关键词：值日生活动；中班幼儿；自我服务能力；策略

中班幼儿处于3-4岁阶段，正值身心发展的关键时期。这一阶段，幼儿的动作协调能力、语言表达能力、认知能力等都在快速发展，已初步具备一定的生活自理能力。同时，中班阶段也是幼儿人格和良好习惯形成的重要时期，自我服务意识和能力的培养将为其未来发展奠定基础。适当的自我服务锻炼不仅能促进幼儿动手能力的提高，培养独立性，还有利于责任心和自信心的树立。反之，若过度呵护包办代替，将会阻碍幼儿主动性和独立性的发展，甚至产生依赖等不良习惯。顺应中班幼儿身心发展特点，有计划有目的地开展自我服务教育活动，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。值日生活动作为园内常规性活动，蕴含着丰富的自我服务教育资源，具有独特的育人价值。

一、幼儿自我服务能力概述

幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中通过自身力量满足个人基本生活需求的能力。它包括穿脱衣物、洗手、进食、收纳整理等方方面面。自我服务能力的培养不仅关乎幼儿的生活自理技能，更是培养其独立性、主动性、责任心等品质的重要路径。幼儿自我服务能力的形成是一个循序渐进的过程，需要教师、家长的精心引导和潜移默化地影响[1]。及时放手让幼儿独立尝试，在实践中掌握方法；同时给予适当的指导和肯定，有助于幼儿树立自信，逐步形成自我服务的良好习惯。因此，家园双方应高度重视，创设条件，为幼儿自我服务能力的发展创造良好环境。

二、值日生活动的教育价值

值日生活动是幼儿园日常教育活动的重要组成部分，蕴含着丰富的自我服务教育资源。通过值日生活动，幼儿在实践中学习和掌握生活自理技能，如整理个人用品、保持环境卫生、为集体服务等，培养了自我服务意识和能力。值日生活动不仅锻炼了幼儿的动手能力，更重要的是在劳动实践中培养了幼儿对劳动的热爱、互帮互助的精神和集体意识。幼儿在为集体服务的过程中，学会了尊重劳动、热爱劳动，体会到劳动创造的快乐，树立了正确的劳动观念。值日生活动对于幼儿品德意志的培养、良好行为习惯的形成以及全面发展都有着极其重要的促进作用。

三、值日生活动培养中班幼儿自我服务能力具体策略

（一）科学设置值日内容

值日内容要符合中班幼儿的身心发展特点和能力水平，体现由简单到复杂、由单一到综合的原则，让每一个幼儿都有机会参与并获得锻炼。值日内容可分为自我服务性劳动和集体服务性劳动两大类。自我服务性劳动包括整理个人用品、叠衣服、收拾玩具等；集体服务性劳动包括打扫卫生、照料园圃、为伙伴服务等。对于中班阶段，可适当增加一些简单的集体服务性劳动，引导幼儿关注周围，主动为他人服务[2]。同时注意值日内容的循环性和持续性，避免流于一次性活动，以促进幼儿自我服务习惯的逐步形成。值日内容的设置还要充分利用幼儿园的环境资源，如开辟劳动角，布置劳动器材区，为幼儿提供丰富的劳动体验。

（二）创新值日活动形式

创新值日活动形式有助于提高幼儿的参与热情，充分发挥值日生活动的育人功能。可以尝试游戏化、情景化、趣味化的活动形式，将自我服务教育贯穿于幼儿的游戏和生活之中。例如，可以开展“小小家务秀”活动。教师先通过讲故事、看视频等形式，向幼儿介绍家务劳动的种类和方法，然后组织幼儿进行家务劳动的竞赛表演。比如谁能最快最好地整理书包、叠衣服、铺床铺等，赛出个高下。赛后请幼儿互相点评，归纳家务劳动的要领，培养相互学习的好习惯。此外，还可颁发“小小家务达人”奖状，给予及时的肯定和激励。活动过程生动有趣，充满游戏乐趣，更重要的是幼儿在“玩”中学会了自我服务的本领，养成了劳动的好习惯[3]。另外，教师还可创设情景体验活动，让幼儿身临其境地体验劳动者的工作状态。比如模拟小小环卫工人、小小服务员等角色，亲身体验劳动的艰辛，从而更加珍惜劳动成果。多种多样的值日活动形式，不仅丰富了幼儿的劳动体验，更培养了他们热爱劳动、乐于劳动的良好品质。

（三）完善评价激励机制

适当的评价和激励不仅能促进幼儿自我服务能力的提高，更有助于培养他们积极向上的品质。在评价方式上，可采取过程评价和结果评价相结合的方式。过程评价侧重于对幼儿自我服务行为的观察，如动手的主动性、完成质量、遇到困难时的应对方式等；结果评价则关注最终的成果，如环境卫生状况、个人用品整理程度等。评价应该注重启发式、互动式的方法，让幼儿在评价中思考自我，明确不足。在激励方面，除了常规的口头表扬、分发小礼物外，还可设置“值日之星”等荣誉称号，对表现优秀的幼儿予以嘉奖。例如，可在教室设置“值日之星”荣誉榜，每周评选出若干名值日之星，颁发印有幼儿头像的奖状，让幼儿荣誉满怀。同时也可举办值日技能大赛，为获奖幼儿准备特殊奖品，形成正向激励。

（四）加强家园共育合作

家园双方的默契配合，能够为幼儿创造一个统一、和谐的自我服务教育环境，形成合力。在开展值日生活动前，幼儿园应主动与家长沟通，让家长了解活动的目的、内容和意义，征求家长的意见和建议，树立家长的教育意识。同时，可通过家长会、家园手册等形式，为家长提供指导性建议，鼓励家长在家中为幼儿创设自我服务的情景和机会，巩固和延伸园所的教育成果。例如，幼儿园可定期向家长发布“值日小明星”视频，展示孩子们在园所的值日风采，并就家庭延伸活动提出要求。家长可邀请孩子一起整理家中物品、分担家务劳动，巩固在园所学到的劳动技能，促进习惯养成。同时也可开展亲子手工、种植等活动，培养孩子热爱劳动的情感。家园双方的密切配合，能够形成全方位、立体化的自我服务教育环境，增强教育的针对性和实效性。

结束语

综上所述，值日生活动是培养中班幼儿自我服务能力的绝佳载体。幼儿园应科学设置值日内容，合理组织值日方式，创新丰富值日活动形式，完善评价激励机制，加强家园共育合作，充分发挥值日生活动的教育价值。通过持续不断的生活实践，幼儿的生活自理技能将得到锻炼，自信独立的品质将得以培养，良好的生活习惯将逐步养成。值日生活动不仅关乎幼儿当下的健康成长，更将为其未来的终身发展奠定坚实基础。幼儿园和家长都应给予高度重视，为幼儿搭建自我服务的成长平台，促进其全面发展。

参考文献

[1]孟莹.浅谈小班幼儿自我服务能力的培养[J].好家长，2024，（16）：74.

[2]高敏.值日小当家——值日生活动培养中班幼儿自我服务能力的实践研究[J].文科爱好者，2024，（01）：189-191.

[3]仲予芳.提高中班幼儿自我服务与管理能力的策略研究——以幼儿园生活课程为例[J].山西教育（幼教），2024，（01）：36-38.