高中英语教学评一体化教学实践研究

摘要：新课改积极提倡教学评一体化理念，主张教师将教学评价放在与教师“教”和学生“学”同等重要的位置上，将教学评价贯穿于课堂教学的全过程，在课堂教学中实施教学评价，发挥以评促教、以评促学的重要作用。基于此，本文将重点探究教学评一体化教学方式在高中英语教学中的实践应用，首先分析教学评一体化对高中英语教学的重要意义，而后探究教学策略，提出如下方法：加强对教学内容的研究，确定教学目标；基于学习目标，确定评价指标；以生为本，创新评价方式；基于课堂活动，提升评价内质。通过上述策略，最大限度地发挥教学评价的促进和辅助功能。

关键词：高中英语；教学评一体化；实践策略

“教、学、评”一体化设计，是新课改下普通高中英语课程标准对英语教学提出的最新要求，为课堂教学指明了方向。为充分发挥课堂评价的教学辅助功能，高中英语教师应主动革新教育理念，提高对教学评一体化设计的重视程度，依据课堂教学目标和教学实际，制定评价标准，健全评价体系，创新评价形式和内容，提升评价质量，让英语教学核心素养真正落地。

一、高中英语教学评一体化的实践意义

（一）有助于提高教学效率

新课改背景下，教学评一体化教学理念与方式正逐渐走进高中英语课堂，该教学模式得到广泛推广，教师对单元内容进行整合，提炼出单元教学主题。在教学实践中，教师站在教学评一体化的角度梳理和整合教学结构、教学思路，确定教学目标。围绕教学主题主题组织丰富多样的教学活动，结合学生的活动表现和课堂反馈，及时给予学生最真实、有效的课堂评价，将评价融入课堂教学实践中，以提高课堂整体教学效率，增强教学效果。

（二）有助于促进学生全面发展

基于一体化教学理念，开展教学评一体化的高中英语教学，有助于激发学生英语学习兴趣，促进学生全面发展。在一体化教学实践中，教师可以根据每位学生的实际需求制定教学目标，并合理评价学生，实现个性化教学，让学生体会英语学习的乐趣，从而培养英语学习兴趣。此外，还有助于学生的全面发展，为了协调“教”与“学”的关系，教师积极创新评价方式，引入更加多样的评价形式，如学生自评、小组互评等，综合评价学生，关注学生的全面发展，不仅关注学生知识技能的掌握情况，还关注其情感态度、核心素养的形成，促进学生知识、技能、情感、核心素养等各方面全面发展。

二、高中英语教学评一体化教学的实践思考

（一）加强对教学内容的研究，确定教学目标

在教学评一体化教学背景下，为有效发挥课堂评价的教学辅助功能，高中英语教师应立足教材实际，加强对教学内容的研究，制定一体化的教学目标，确保课堂教学的合理性，以提高教学质量，增强教学效果。为此，教师应认真研读课程标准和教材内容，从课程内容出发，明确高中学生的英语发展需求，整合教学内容，制定合理的教学计划，采用恰当的教学方法，明确教学目标。

例如，在教授“Cultural Heritage”这一内容时，通过分析教材可知，本单元的主题是文物保护，针对这一主题，教师可设计以下教学目标：第一，学会在阅读中快速搜寻与数字、年代、数量、资金有关的关键信息，提高信息搜寻能力。第二，在阅读中掌握与文物遗址保护相关的内容，增强对文化遗址的保护意识。第三，学会归纳语篇内容，分析语篇结构，提高阅读理解能力[1]。制定完善的教学目标，为之后的教学评价提供理论依据和评价标准，重点关注学生是否达成以上教学目标。

（二）基于学习目标，确定评价指标

课堂是课堂教学的重要组成部分，在教学评一体化背景下，高中英语教师更应重视课堂评价，基于学习目标，合理设置评价指标。在高中英语教学中，在一定目标的指向下有针对地评价，以达到某种目的，促进学生达成学习目标，提高学生学习质量。

例如，在“Cultural Heritage”一课教学中，教师应以学习目标为评价活动的开展依据。在评价活动开展之前，教师应树立统筹意识，始终坚持整体性教学原则，有效整合教学内容，以学习目标为导向，确定评价指标，关注学生在知识技能、情感态度、文化素养、核心素养等方面的发展程度。其次，科学地引导学生，使学生明晰学习目标，在目标的指引下积极参与课堂活动，使学生快速进入学习思考状态，带着问题和目标进行思考、探究，提高学生学习效率。同时，为评价活动的开展奠定基础[2]。

（三）以生为本，创新评价方式

在教学评价中，教师应重视学生主体地位，树立一切为了学生发展，一切依靠学生的教学评价原则，以生为本，积极创新评价方式。因此，在课堂教学中，无论是教学活动设计还是学习过程呈现，都应树立学生本位理念，将学生需求放在首要位置。尤其在教学评价中，教师应充分考虑到每位学生的实际情况，明确学生的优势与不足，针对性地评价学生，既要兼顾学生优势，赞扬鼓励学生，以发挥学生特长，又要指出学生的不足，并给出改进意见，帮助学生改正错误，提升学习水平。

例如，在“Cultural Heritage”教学评价中，教师应结合不同学生的知识掌握情况，制定不同的评价标准，实施差异化教学评价，以满足不同层次学生的实际需求。同时，引入学生自评、小组互评，首先让学生进行自我评价，客观分析自己的学习表现和学习过程，紧接着，进行同桌互评，互相指出自己的不足，交流学习经验，分析学习方法，共同进步。

（四）基于课堂活动，提升评价内质

评价不是单独存在的，它与学习活动紧密相关。因此，教师应基于课堂活动开展教学评价，丰富评价内容，提升评价质量。以趣味化、针对性的活动作为载体和指引[3]，关注学生在活动中的表现，根据学生在活动中的反馈，综合评价学生，以充分发挥教学评价的引导功能，构建高品质课堂。

结语

综上所述，在教学评一体化教学背景下，教师应树立一体化教学理念，立足教材内容，确定教学目标，制定评价标准，创新评价方式，丰富评价内容，发挥以评促教、以评促学的功能与价值。

参考文献：

[1]林群英.“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学实践[J].中学课程辅导，2024，（33）：57-59.

[2]吴常洪.基于教学评一体化的英语教学实践探究[J].教育实践与研究（B），2024，（10）：27-29.

[3]崔海燕.基于教学评一体化的高中英语阅读教学实践[J].校园英语，2024，（41）：111-113.