素养立意下小学语文情境化命题策略的实践探索

摘要：情境任务作为命题的主要载体，它能够很好地模拟真实世界中的复杂情境，使学生能够在接近实际的环境中运用所学知识和技能分析解决问题。这种命题方式不仅考察了学生的知识掌握情况，还注重了他们的实践应用能力和综合素养。关注真实性和实践性、时代性和典型性、开放性和多元性是情境化命题的不懈追求。

关键词：核心素养；情境化；命题策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确要求，小学语文考试命题应以素养为导向，以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果来评定其素养水平。对于小学生而言，情境化命题非常大地贴合他们的生活，使他们在解题过程中感到亲切和有趣，从而激发他们的学习兴趣和动力。而对于教师而言，情境化命题则是一种有效的评估工具，能够考查学生在具体情境中运用语言文字分析解决问题的能力与素养。

一、依托四种类型，探究情境化命题的路径

（一）在个人日常生活情境中表达与交流

从日常对话到书面表达，从广告标语到新闻报道，从古典诗词到现代文学，语文无处不在，与我们的生活紧密相连。《课程标准》在命题要求里指出：“日常生活情境指向真实具体的社会生活，关注学生在生活场景中的语言实践，凸显语言交际活动的对象、目的和表述方式。”命题时，教师应该精心创设一个巧妙融合知识内容和生活场景的适宜情境，运用到具体的语言实践活动中去。为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：

（1）深入了解学生：在命题前，教师需要对学生的生活背景、兴趣爱好、语言能力等有一个全面地了解。这样，在设计情境时就能更加贴近学生的实际需求，确保情境的真实性和有效性。

（2）选取生活实例：从学生的实际生活中选取具有代表性的实例作为命题的素材。通过这些实例，学生可以更容易地代入情境，运用所学知识进行思考和表达。

（3）注重情境的真实性：在创设情境时，要注重情境的真实性。只有真实的情境才能让学生有身临其境的感觉，从而更好地激发他们的思维和情感。

（4）引导学生参与：在命题过程中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与情境的创设和问题的思考。这样可以帮助学生更好地理解情境，发现其中的问题，并运用所学知识进行解答。

（5）强调语言实践：情境化命题的最终目的是引导学生将所学知识运用到具体的语言实践活动中去。因此，在命题时，教师要注重设置具有实践性的任务或活动，让学生在完成任务的过程中锻炼自己的语言能力和思维能力。

例如：学校将于4月26日组织三年级学生去马洲公园春游，请你为少先队大队部写一则通知，要求三年级学生当天上午8点在操场集合。

该试题的要求不仅和三年级下册要求掌握的通知要求相符合，而且基于孩子们的生活体验——春游。孩子们在答题过程中勾连生活场景，使得“通知”的格式规范得以软着陆。

通过以上策略的实施，教师可以设计既贴近学生日常生活又兼具挑战性的情境化试题，以此高效地评估学生在特定情境中运用语言文字进行分析、解决问题的能力。

2.在社会生活情境中感悟和评价

社会生活情境涵盖了校内外的广泛生活场景，旨在让学生在这些真实的生活场域中开展丰富的语言实践活动。命题设计时，创设情境立意应该体现育人价值，增强学生的文化自信，命题时体现语文学科文以载道、以文化人的特点，将时事新闻和社会生活融入命题之中，不仅具有实践性与综合性，还极大地增强了学生的参与感和新鲜感，充分满足学生真实的学习需求。

二、追求三个“关注”，提升情境化命题的品质。

1.关注真实性和实践性

新课程标准指出：“学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活中的真实问题。”因此，基于情境化试题的命制，素材选择应重点关注学生的日常活动场景，以及场景中的语文实践。当学生在试题中看到与自己生活紧密相关的场景时，他们更容易产生共鸣，也更容易将自己代入到情境中去。这种代入感不仅有助于他们更深入地理解问题。同时，通过在阅读情境中寻找自己的影子，学生也能更加深刻地体会到语文学习的实用性和趣味性。

2.关注时代性和典型性

巧妙结合时事热点编写情境，是提升教学内容吸引力、增强学生学习兴趣的有效方式。以下建议可以帮助教师将时事热点融入情境设计中：

（1）精选时事热点，分析热点背景

选择近期发生的、具有广泛影响力的时事热点，并确保所选热点与学生生活、学习或兴趣点相关，能够引起他们的共鸣和关注。然后，对时事热点进行深入分析，了解其背景、原因、影响及后续发展。从复杂的信息中提炼出核心要素，作为情境设计的基础。

（2）设计情境场景，融入知识点

根据时事热点，设计一个或多个与学生生活贴近、具有挑战性的情境场景，将需要学习的知识点自然地融入情境设计中，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

（3）激发情感共鸣

通过情境描述、角色对话等方式，激发学生的情感共鸣，增强他们对时事热点的关注度和认同感。在情境设计中融入正确的价值观和道德观，引导学生形成积极向上的社会责任感和使命感。

3.关注开放性和多元性

（1）多样化、多角度的问题类型

鼓励学生提出新颖、独特的解决方案或观点，如设计类问题、创新方案制定等，以激发学生的创造性思维。在情境设计时，可以设计对比鲜明的两个或多个情境，让学生在对比中发现问题、总结规律。

（2）灵活的解题路径

鼓励学生探索多种解题路径和方法，不拘泥于一种固定模式，以展现其思维的灵活性和多样性。设置开放式答案的问题，让学生根据自己的理解和思考给出答案，而不是追求唯一的标准答案。

（3）反馈与反思

针对学生的解题过程和结论给予个性化反馈，指出其思维中的亮点和不足，鼓励其继续探索和改进。引导学生对自己的解题过程进行反思和总结，思考自己在思维过程中存在的问题和改进方向。

综上所述，从四种情境类型出发探讨情境化命题设计的思路；立足三个关注导向来探索情境化命题对品质的追求，是一种全面而深入的命题思路。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022 年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022 ：50.

[2]王红霞.语文情境化命题的类型及路径[J]. 教育研究与评论（小学教育教学），2023（9）：26-31.

[3]秦琼.徐俊“素养立意下”情境化测试命题的实践策略[J].七彩语文，2024（24）：89-92.