立足创造教育思想下的小学语文教学构想

摘要：陶行知创造教育思想，对于小学语文教育具有明显的推动作用，该思想注重培养学生的创造性，注重推动学生全面发展，与现阶段我国应用的教育改革理念不谋而合。所以，为了有效提升小学语文教学质量与效率，本文将结合小组合作学习、趣味化教学、情境化教学活动，分析讨论如何将陶行知创造教育思想落实到小学语文教学当中，希望能够有效提高小学语文教学水平。

关键词：小学语文；创造教育思想；小组合作；情境化教学；趣味化教学

创造教育思想是我国教育现代化发展的理论依据和指导方法，对推进小学语文教学改革具有明显的应用优势。考虑到我国现阶段小学语文教学在创新过程中存在的一些不足，为了进一步提高学生的参与性和学生的积极性，本文认为有必要结合以下几种方法，从提高学生的兴趣入手，全方位激发学生的积极性，进一步强化小学语文教学活动中创造教育思想的应用和内化。

一、实施小组合作学习活动

在创造教育思想中，合作学习是一种具有代表性的新型学习方式，不仅有效改变以往单人式的传统学习模式，同时还以一种小组合作形式，激发学生快速求解问题，促使学生集思广益、合作学习。当前，结合新课程改革内容要求来看，提出鼓励小学教师在教育教学活动中，合理化应用探究式教学方法的建议[1]。从某一层面上讲，合作学习与探究式教学存在异曲同工之处，都是以“小团体”的形式，促使学生组队式地展开知识的学习与思考。例如，教师在讲解《桂花雨》这篇文章时，就可以先从教材内容进行分析，在明确该篇课文主要讲解作者童年时期回忆这一大意后，要求学生能够通读课文，并着重学习课文中的生字、生词，体会课文中的情感。然后鼓励学生按照这一基本要求，配合小组合作学习的形式完成教学任务。

具体，实施路径包括以下四个流程：第一，教师在上课之前说：“今天呢，我们要学习一篇与童年有关的歌曲。”由于童年时期与学生实际生活较为相近，教师可以提出：“你们的童年里有什么呢？”这一问题，引导学生进行思考。然后可以播放歌曲《童年》，为学生营造轻松的曲调氛围，帮助学生更好地走入回忆。第二，教师可以鼓励学生和自己的同桌组成学习小组，以小组的模式自行阅读课文。并将阅读过程中不理解、不认识的生字和生词标注出来。此外，教师可以布置“这篇课文究竟写了什么故事呢？”的问题，让学生一边阅读一边思考，并在阅读结束后，鼓励学生与小组伙伴互相交流。在完成上述工作安排后，随后，让学生根据自然段顺序，依次品读课文。例如，在阅读前两个自然段时，学生需要带着“桂花雨是从天上落下的吗？”“文中的桂花雨长什么样子的呢？”“桂花树为什么是笨笨的呢？”等相关问题去阅读，带着问题阅读的方式有助于帮助学生理解全文。第三，在课文中有较多的部分描述了“摇花乐”，为了帮助学生结合生活经历，创作抒情语句。我们选择让学生再读课文，尽可能找出“摇花乐”的所有语句，然后与小组伙伴进行探讨，在明晰这些语句表达的情感后，以小组为单位阐述探讨结果[2]。并要求学生就“摇花乐”的语句进行描写，帮助学生增长写作能力。第四，由教师带领学生朗读课文，帮助学生巩固语文知识，并概括整篇课文内容。

总体来说，从以上流程来看，教师通过自主合作的方法，引导学生自主学习、解决问题，鼓励学生利用文中修辞手法进行二次创作，具有增强学生创新意识，优化课堂学习效果的作用。

二、实施趣味化教学活动

基于创造教育思想，实施小学语文教学活动，要求教师逐步增强学生的学习兴趣。例如，在语文课程展开之际，可以结合趣味化的教学活动，促使学生对语文课程产生兴趣，带动学生更好地学习语文知识。此外，利用趣味化教学活动，还能起到活跃课堂教学气氛的作用，因此，对课堂教学质效具有明显的提升作用。例如，教师在讲解《猴王出世》文章内容时，通过分析教材内容，明确该篇课文出处，即节选自《西游记》。而许多学生都看过由小说翻拍的电视剧，可以利用学生对孙悟空印象深刻的优势，实施趣味化教学活动，让学生自主积极学习课文。具体，可以从以下方面展开：其一，教师在上课之前，可以播放《西游记》中与本篇课文有关的内容。例如，的“猴王出世”的片段[3]。并且与学生建立有效的课堂对话，教师提问：“同学们知道老师播放的动画片是什么呢？”，学生回答：“西游记！”。然后，教师说：“那你们知道孙悟空如何横空出世的吗？”，通过这样的对话形式，激起学生的阅读兴趣，然后展开进一步的阅读教学。其二，在讲解本篇课文时，由于涵盖成语较多，为了帮助学生掌握这些成语，笔者选择结合“词语接龙”的游戏活动，制定按照座位顺序接成语的规则后，让学生根据同音、谐音字，说出下一个成语。具体如下：“拱伏无违—为国为民—命中注定……”，通过这样的形式，能够让学生形成连续的程序循环。此外，教师为了制造游戏气氛，可以用中性笔不断地敲击讲桌，制造紧凑的“咚咚咚”的响声。然后，规定响声继续的时候，学生需要加快成语传递速度；如果响声戛然停止，正在讲成语的学生，要接受游戏惩罚，这一行为能够激发学生的参与兴趣。

三、实施情境化教学活动

情景化教学活动主要是指情境教学法，即教师在开展小学语文教学活动中，需要构建与课程内容具有高度关联性的教学情境，然后引导学生走进教学情景当中，让学生更加生动地理解文中内容和知识，并逐步形成较为深刻的印象。这一过程的主要目的是培养学生的学习自主性，降低学生对文章内容的理解难度，从而有效提升学生对语文学科的学习兴趣和热情。例如，教师在讲解《飞向蓝天的恐龙》这篇内容时，就可以结合多媒体教学工具，为学生展示恐龙生活的情景，通过引导学生初步认识飞行系恐龙，带领学生共同探究与思考飞天恐龙的特征。然后步入正式的教学过程中，就可以配合有效的教学情境，减轻学生的理解难度，并让学生能够自主思考和探究解决文章中的相关问题[5]。

总体来说，配合应用情境教学法，在保证情境构建质量的前提下，能够明显提高学生的学习主动性。但仍然需要注意，由于小学生年龄较小，在构建教学情境的过程中，要建立情境与生活之间的关联性，只有有效提升学生对情境的代入感，才能促使学生主动解决问题。

四、结语

综上所述，结合全文的分析与讨论，明确创造教育思想，对推动小学语文教学改革的重要性。而本文为了全方位发挥创造教育思想的教育引导作用，以该思想理念的指导，提高小学语文教学有效性，着重配合上述三种方法分析讨论，如何在小学语文教学过程中有效运用创造教育思想。除此之外，为了进一步提高小学语文教学质量和效率，本文认为日后相关教育教学工作中，还应该结合其他教学方法讨论创造教育思想的应用。

参考文献：

[1]廖小英. 中职体育社团打造趣味化教学模式的实践与思考[J]. 成才之路，2023，（14）：65-68.

[2]孙红. 高中信息技术课程趣味化教学研究[J]. 理科爱好者，2023，（01）：88-90.

[3]马小燕. 小学语文趣味化教学的构建策略分析[J]. 山西教育（教学），2022，（11）：58-59.

[4]刘牵牵. 小议如何有效开展小学美术趣味化教学[J]. 小学生（中旬刊），2022，（11）：49-51.

[5]钱静. 兴趣激发导向下的小学数学趣味化教学探讨[J]. 求学，2021，（11）：39-40.