高职学前教育专业钢琴教学现状与优化对策

在幼教事业发展蓬勃发展的形势下，高职学前教育专业中的钢琴教学现状如何？能否适应时代发展要求？这是关系到全面提升人才培养质量的大问题，因此，很有必要摸清目前高职学前教育专业钢琴教学现状，并探索优化对策。

一、高职学前教育专业钢琴教学现状

如果站在全面提高人才培养质量的高度审视目前高职学前教育专业钢琴教学现状，那么，我们就会看到现状很不理想，存在一些问题：

（一）学生的问题

受我国基础教育特征影响，学前教育专业学生在入学前有80%都没有接触过专门的钢琴训练，学习基础明显较为薄弱，但是多数学生的学习态度较为端正，学习主动性和兴趣水平较高，能够有效弥补基础较为薄弱的现实问题。

（二）教学内容方面的问题

教学内容是指学校培养学生过程中向学生传递的知识，同时也包括师生之间的信息交互内容。教学内容选择恰当与否，不同内容之间的比例设置差异，不仅会对学生知识结构的形成有直接影响，同时对学生学习兴趣培养也会产生不同导向。以本校学前教育专业钢琴课程为例，除基础理论课外，专业课程内容主要包括练习曲、儿歌弹唱、歌曲伴奏等内容。学生学习情况调查显示，所有学生都较为重视练习曲学习;对儿歌弹唱学习重视不足;经常进行歌曲伴奏学习的学生比例最低，仅为30%左右;经常进行考级教程训练的学生比例也不足50%。出现这种情况的原因与教学内容的难度和学生认知有重要关系，同时也与教育理念和教学改革导向有较为明显的关系。

（三）教学方法方面的问题

受到传统教学理念影响，钢琴课程教学中教学方法依然较为单一，在调查研究中发现，多数教师还是以讲解示范法为主，部分教师会辅以启发式教学和练习法开展教学活动，能够采用新型教学方法的教师数量占比较低。就学生层面而言，多数学生还是以被动接受知识灌输和训练为主，自主学习和合作学习方法应用也较为有限，对学生综合素养培养起到的促进作用较为有限。

（四）教学评价方面的问题

在高职学前教育专业钢琴课程教学体系中，教学评价具有重要的引导作用，是教师和学生分析学习成效的关键支撑。在对本校钢琴课程教学评价体系进行调研时发现，教学评价体系改革依然较为滞后，评价方式主要是以期末考试为主，并且考核内容是以练习曲和乐曲为主，没有对儿歌弹唱和即兴伴奏内容进行考核。考核内容的导向偏差，使得学生在日常学习中对儿歌弹唱和即兴伴奏训练的重视程度不足，也会造成学生知识结构的偏差，无法满足当前学前教育活动开展综合素质教育的要求。在教学评价方式上，学生自评和互评也处于空白状态，使得评价结果无法准确反馈学生的学习成效。

二、高职学前教育专业钢琴教学优化对策

（一）强化学生基础教学

钢琴教学与文化课教学有所不同，学生基础存在较为显著的差异，具备良好基础素养的学生，在进入高职后，接受力方面具有明显优势。针对多数学生钢琴课程基础较为薄弱的现象，教师应当适应学生身心成长和人才培养要求，深入做好基础教学。这方面的教学改革应当注重如下方面要点：一是针对学生理论知识教学薄弱的现象，强化基础理论知识传授，要求学生掌握钢琴艺术表演特征，不同乐曲的创作风格和创作手法，为学生音乐审美能力培养奠定良好基础。二是要强化学生指法和弹奏方法的训练，提升学生指法灵活度，为熟练掌握和应用弹奏方法奠定良好基础。三是要充分利用网络教学和信息化教学平台优势，引导学生自主查找钢琴艺术理论资源，有效弥补基础阶段理论知识方面的不足，优化知识结构，为提升学习成效奠定良好基础。四是要强化学生对钢琴学习兴趣的培养，通过向学生展示优秀钢琴作品，引导学生制订合理的学习计划，明确学习目标，由传统的单向教育转变为师生沟通交流学习，实现师生关系优化，为教学成效提升奠定良好基础。

（二）提升教师职业能力

在当前高职教育体系改革不断深化的背景下，无论是将教师界定为与学生同等重要的主体地位或主导地位，教师职业能力都是教学改革发展的基本条件，因此全面提升教师职业能力，必然成为教学改革应当关注的重点内容。教师职业能力提升发展主要包括如下几个方面：首先是要具备良好的职业素养，愿意积极主动承担创新型教学改革任务，强化个人思想道德素养培养，能够为学生树立良好的学习榜样，为课程思政体系建设奠定良好基础。其次是要不断提升教师科研能力，高职学前教育专业钢琴课程教育具有自身明显特征，同时也需要适应人才培养变革要求，实现全方位突破创新，因此在学校管理层面，必须强化对教师科研活动的支持力度，采用多种方式激发教师参与科研活动的积极性。最后是要强化对教师新型教学方法应用的培养，通过完善的职后教育体系，不断转变教师传统教育理念，提升教师应用新型教学方法的能力，为教学改革深入推进奠定良好基础。

（三）优化教学内容

在高职学前教育专业钢琴教学改革全面推进过程中，教学内容改革居于各项活动开展的核心位置，是其他方面改革活动开展的重要基础。教学内容优化应当从如下方面入手：一是要优化不同教学内容占比结构，改变单纯以练习曲学习为主，儿歌弹唱、歌曲伴奏和考级教程训练明显不足的现象，为学生就业、继续学习打下基础。二是要适当增加幼儿园教材钢琴表演内容，借助校企合作平台、幼儿园教学实践活动等，引导学生深入幼儿园学习，了解当前幼儿教育活动开展特征，把握幼儿钢琴表演和教学活动要求，有针对性地进行自主学习。三是要强化学生音阶、琶音及和弦等弹奏训练，更好地提升学生音乐表现力，全面提升学生的综合素养，确保学生能够适应当前学前教育快速发展的要求，成长为学前教育优秀教学人才。

（四）创新教学方法

教学方法创新是高职学前教育改革发展的关键组成部分，是确保学生主体地位转变，教学成效不断提升的重要支撑。教学方法创新首先应当注重专门的音乐教学法应用，提升教学方法应用针对性。以奥尔夫音乐教学为例，更加侧重于钢琴音乐的原本性，在教学活动组织中，改变单纯以音乐技巧训练为主的方式，尊重学生个性特征，更为深入地挖掘学生自身潜能。通过对音乐元素本体的挖掘，结合即兴演奏、实践教学等方式，更好地提升学生综合水平。以达尔克罗兹教学法为例，在教学活动中更加侧重学生体态律动能力培养，改变学生机械性学习的弊端，以多种实践训练方式培养学生的韵律感和节奏感，更好地提升学生学前教育专业能力。以亚历山大教学法为例，更加注重学生钢琴基础能力培养，要求学生在平衡坐姿基础上，通过指法训练和力量的合理利用，更好地提升学生音乐表现力。在这些教学方法应用中，教师都应当注重线上教学应用的优势，将理论教学转移至线上，实现线上线下混合式教学。

参考文献：

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学生能够理解故事内容，并能用自己的话复述故事。

学生能够体会故事中的情感因素，如勇敢、智慧等。

学生能够通过小组合作，表演故事。

（三）教学过程

导入

（1）教师播放《The Three Little Pigs》的歌曲，让学生边听边唱，激发学生的学习兴趣。

（2）教师展示故事中的图片，让学生猜测故事的内容，导入新课。

故事呈现

（1）教师播放故事录音，让学生边听边看图片，初步了解故事内容。

（2）教师再次播放故事录音，让学生逐句跟读，学习故事中的单词和句型。

（3）教师讲解故事中的重点单词和句型，帮助学生理解故事内容。

故事理解

（1）教师提出一些问题，让学生回答，检查学生对故事内容的理解情况。

（2）教师让学生分组讨论故事中的情感因素，如勇敢、智慧等，培养学生的思维能力和情感体验。

故事复述

（1）教师让学生分组复述故事，每个小组推选一名代表进行全班展示。

（2）教师对学生的复述进行评价，表扬表现优秀的学生，鼓励其他学生继续努力。

故事表演

（1）教师让学生分组进行故事表演，每个小组根据故事内容，设计表演场景和对话。

（2）教师对学生的表演进行评价，评选出最佳表演小组和最佳演员。

总结

教师对本节课的教学内容进行总结，强调故事中的重点单词和句型，以及情感因素。同时，教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。

六、结论

小学英语故事教学是一种有效的教学方法，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，培养学生的思维能力和文化意识。然而，在实际教学中，小学英语故事教学却存在着一些“错位”问题，影响了教学效果。因此，教师应明确教学目标，优化教学方法，完善教学评价，提高故事教学的质量。同时，教师还应不断学习和探索新的教学方法和教学理念，为学生提供更加优质的英语教育。

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