"双减"背景下小学美术教育的多元化教学策略

摘要：“双减”政策落地，旨在减轻学生负担，推动教育回归本质。小学美术教育借此契机，需创新教学，适应新要求与新期待。本文聚焦“双减”政策下的小学美术教育，探讨多元化教学策略的应用。分析“双减”对小学美术教育的影响，阐述多元化教学策略涵盖趣味导入、跨学科融合、小组合作学习、个性化教学、借助现代教育技术等方面，旨在提升学生美术素养与综合能力，促进其全面发展，为小学美术教育创新提供思路与方法。

关键词：“双减”政策；小学美术；多元化教学

“双减”政策的实施使小学教育发生了深刻的变化，学生作业负担和校外培训负担都得到了减轻，素质教育也得到了重视，小学美术教育在素质教育中占据着举足轻重的地位，也迎来了发展新机遇。在这样的背景之下，探究多元化的教学策略就显得尤为重要。传统的单一教学模式很难适应学生的多样化需求和全面发展，多元化的教学策略可以激发学生学习美术的兴趣和发掘学生的潜力，促进创新思维和审美能力的培养，使得美术教育能够在“双减”的大环境中更好地发挥育人的作用，从而为学生的发展打下良好的基础。

一、"双减"背景对小学美术教育多元化教学的影响

“双减”政策在教育领域犹如一股春风，使小学美术教育在许多方面发生着深刻的变化和起着积极的作用。在教学时间和资源分配方面，“双减”政策减少了学生作业负担及校外培训，使学生有更充足的课余时间，让小学美术教育为学校教学安排争取到较大拓展空间。学校可以对课后服务时段进行更合理的安排，提高美术课程所占比例或丰富与美术有关的活动形式[1]。比如，可举办常态化美术社团活动，使具有不同兴趣专长的学生进一步学习绘画、手工、雕塑等多元化美术形式；还可以布置较多美术鉴赏课程来带领学生进入经典艺术作品世界中，促进学生审美素养的提高。

就教学理念和模式的改变而言，“双减”推动了小学美术教育由传统重视知识技能传授转向重视学生综合素质的发展。过去也许过于注重绘画技巧的培养，而现在更加注重学生美术学习中情感体验、创造力的激发和个性的表达。教师将鼓励学生在生活中发现创作灵感，并运用美术作品来表现学生对于人生的观察和感受。这一教学理念上的变革，有利于学生艺术感知力和创新思维的发展，从而使美术教育成为真正塑造学生美好心灵和健全人格的强有力手段。

二、"双减"背景下小学美术教育的多元化教学目标

在“双减”环境下开展小学美术教育多元化教学的目的是为了实现多维度这一重要目的，从而促使学生获得全面而又有个性地发展。其中一个核心目标就是要全面提高学生美术素养，其中涉及到牢固的美术基础知识，比如色彩理论、绘画构图和手工制作技巧。学生要知道各种绘画工具的性能和用途，就像是水彩透明的纹理和油画棒浑厚的表达；把握好构图的基本准则，比如对称和平衡、对比和协调，这样就可以合理安排画面元素。与此同时，还应培养学生对作品敏锐的审美感知，让学生欣赏并辨别出各种风格、各个时期的作品，无论是古典油画还是现代装置艺术都可以领略到其中特有的美感。比如欣赏梵高作品《星月夜》，学生就可以体会到画面上强烈色彩对比和扭曲线条传递的不安和奇幻氛围，继而促进自己对于色彩情感表达和形式美感的认识[2]。另一重点目标在于激发和发展学生创新创造力，在多元化的教学环境下，促使学生打破传统思维定式的束缚，勇于探索全新的艺术表现形式和技巧。无论从绘画题材选择还是从表现方式应用来看，它都提倡学生充分发挥想象力、独辟蹊径。这样的创新和创造力培养不仅可以帮助学生在美术领域展示学生的独特才华，还可以将其应用到其他学科的学习和未来的生活中，成为学生解决问题、开拓创新的重要思维品质。

三、"双减"背景下小学美术教育的多元化教学策略

（一）趣味导入激发兴趣

“双减”策略主要是为了减轻学生的学业压力，在这样的大背景下，小学的美术教育对多样化教学方法的需求变得越来越明显，而引入趣味性的教学方法在激发学生的学习热情上具有不可替代的优势[3]。

以“色彩明度渐变”的教学为例，可以采用故事导入的方法来打开教学的大门。教师讲述一个神秘花园的故事：“远处有个雾蒙蒙的花园。早晨，第一缕 光阳一洒，园子里的花就由暗色的花苞渐渐开放起来，色彩也慢慢变淡，直到太阳最亮的时候才显出最鲜艳的颜色。”叙述时，出示了几幅简洁的园内黑白线稿和花朵局部的留白。讲完故事后，教师提问：“学生 们，你是否可以想象这些花的色彩变化？想要用画笔勾勒出这一奇妙的历程吗？”从而得出了“色彩明度是渐变的”这一课题。在成功地引起学生注意之后，教师就开始对色彩明度这一概念进行细致地阐述，并通过呈现明度不一的相同色彩，比如深绿至浅绿色卡等，使学生有一种直观的感觉。然后，教师演示了在画纸上用颜料画出一个明度渐变、由圆心暗色渐变为边缘淡色的圆。学生则仿照教师的做法，把花园里的花和树叶这些要素作为自己的创作对象。这种有趣的导入方式既能使学生快速地进入学习状态，又能在轻松愉悦的气氛中了解并掌握知识要点，促进美术技能的发展。

（二）跨学科整合，开阔知识视野

“双减”政策促进了小学美术教育向多元化和综合性方向发展，跨学科融合教学策略也随之出现，有利于突破学科界限和充实学生知识体系[1]。

在“我设计的服饰”教学过程中，与历史学有着紧密的结合，教师首先为教师展示各个历史阶段的服装特色，例如唐代的华美与宋代的简洁与高雅。陈列有关历史图片、文物资料等，叙述了当时社会文化背景如何影响服饰风格。如唐代国富民强，文化昌盛，服装色彩鲜亮，式样繁多，常用丝绸等高档织物，辅以精致刺绣花纹，其中常常含有吉祥寓意或者神话传说，这与当时的宗教信仰及文化交流有着密切的关系。然后在美术创作部分，教师带领学生借鉴历史服饰元素设计现代服饰。部分同学从唐代服饰中获得灵感，设计了一种结合了现代短裙款式和唐装要素的服饰，在裙身以艳丽的红色和黄色搭配，刺绣唐代风格的花卉图案；部分同学吸取了宋代服饰中的简约风格设计了一款休闲装，色调清淡、线条简练，配以宋代特色盘扣装饰。也可以和科学学科相整合。在服饰材质的讨论中，融入材质的性能及作用知识，例如棉质面料透气性好，化纤面料耐磨性强。学生在设计中，针对不同情况的需要，选用适当的材料。这种跨学科融合教学使得学生能够在美术学习过程中体会到历史文化的神奇之处，认识到科学知识运用于生活之中，开阔知识视野，促进综合素养的提高，从而使得美术作品更有深度与内涵。

（三）小组合作学习，发展团队协作能力

“双减”政策下小组合作学习对于小学美术教育有着重要的意义，能够促进学生间交流互动以及团队协作和沟通能力的发展[5]。

教学“水墨画动物”时，教师先演示说明，演示怎样运用毛笔中锋和侧锋来表现动物形态和气韵，如中锋勾画熊猫，侧锋渲染虎毛。随后，将学生分成小组，每组4-5人，并分配不同的任务。一些团队负责采集水墨画动物材料，可在图书馆、网络上搜索各类动物水墨画作品或者高清图片，并对构图、色彩及笔墨运用等进行解析；一些团队负责绘画工具的准备，其中包括各种 号型的毛笔、宣纸和墨汁，以及绘画场地的布置；也有一些组别负责创作构思、探讨待画动物种类和画面总体布局。比如某团队决定打造“百鸟朝凤”水墨画。负责素材收集工作的学生发现几幅鸟、凤水墨画精品，以供参考研究姿态、色彩搭配等；准备工具的学生把宣纸剪成适当尺寸，并调试墨汁浓度；构思小组又对图片进行了细致的策划，决定凤凰在中央，四周围绕着形态各异的飞鸟。学生经过小组合作学习后，不但在水墨画动物创作中获得较好的效果，同时也学会听取别人的建议并发挥优势，一起努力完成作品，有效地锻炼了团队协作能力，还提高了学习美术的兴趣及自信心，并在互相交流协作中体会水墨画特有的魅力。

（四）个性化的教学，适应不同学生的需要

“双减”政策提倡尊重学生个体差异，个性化教学对于小学美术教育而言尤其关键，注重每一位学生都有自己的独特之处，并根据学生的兴趣、能力和学习风格为学生量身定做教学方案。其目的在于全面激发学生艺术潜能，把美术课堂打造成学生张扬个性和自由创作的空间，让具有不同水平和特征的学生在美术学习过程中得到发展和满足。

在“图形印章”教学中，可以充分发掘每一位学生的潜能，教师先就图形印章制作的基本方法，例如雕刻工具运用、印面图案设计要点等作了综合说明和演示。然后，通过观察学生表现，给予个性化指导。对动手能力强、有想法的同学，鼓励其尝试设计繁复的多层套色印章。这部分同学可能会选用神话故事里的情景来做印章图案，比如孙悟空大闹天宫等，以精致的线条、浓郁的色彩来表现故事里精彩的剧情。而且对于有些动手能力稍有欠缺、比较内向的同学，教师要指导学生先从简单几何图形或者个别可爱动物形象开始，比如圆形花朵印章和方形小兔子印章。教师在进行指导时，会对学生进行更加耐心的引导，有助于学生逐渐掌握雕刻技巧。比如，有些同学雕刻线条总不顺畅，教师就手把手地教给他怎样控制刻刀的力度与方向，从最基础的直线到曲线入手进行实践。同时在印章材料选用上也体现了个性化，对环保意识强的同学，建议用土豆和萝卜等天然材料制印。这些同学能充分地发挥想象力，把蔬菜刻画出各种富有情趣的造型，做出别具一格的印章作品来。而对于材料质感有着较高追求的学生，可以用专业橡皮章材料来制作出更加细腻和具有质感的作品。通过个性化教学可以让不同水平和爱好的学生在“图形印章”课上找到自己创作的快乐，并在美术学习上得到成就感和自信心，尽情展示艺术才华。

（五）现代教育技术推动，创新教学手段

“双减”环境下现代教育技术给小学美术教学手段带来了广阔的革新空间，突破了传统教学时空和资源的限制，用多媒体多元呈现，互动软件实操体验，网络平台资源共享，使抽象知识具象化、静态画面动态化，让学生身临其境。在趣味性学习环境下，学生对美术魅力有了深入感知，增强了艺术创造力和审美素养。

以“剪纸”授课为例，可使古老剪纸艺术获得新生，教师在课堂开始时利用多媒体播放一段段关于剪纸艺术的精美纪录片，演示了春节期间窗花等剪纸在各个区域和场合中的运用情况、喜字剪纸在婚礼中的应用等等，使学生能够直观地体会剪纸艺术所蕴含的文化内涵和特有的魅力。与此同时，用动画示范了剪纸的一些基本手法，比如对折法、多折法、掏剪法等等，并在动画里细致地演示了剪刀是怎样顺着线顺畅地修剪出造型来，纸怎么折都可以形成匀称或者反复的花纹，让学生对剪纸繁杂的步骤有了更加清楚的认识。在创作环节中，借助于绘图软件进行辅助教学，教师首先打开电子白板绘图软件，用软件里的图形工具画一个剪纸轮廓，比如一个蝴蝶的形状，再通过填色、调节线条粗细等作用，模拟出剪纸效果，让学生们看到了怎样通过各种设计元素的搭配来创造出别出心裁的作品。学生再按照自己的想法，用平板电脑中的绘图软件设计构思剪纸。一些同学利用该软件的对称功能很快就设计了对称图案剪纸草图；部分同学在网上下载了大量剪纸素材库，并选择适当元素拼贴组合，设计了独特剪纸作品。此外，通过运用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）这两种技术，学生可以深入地体验剪纸艺术的创作之旅。学生在VR设备上，既可走进虚拟剪纸工作室观看民间剪纸艺人虚拟形象创作剪纸，也可亲自操作虚拟剪刀、纸试画。这一借助于现代教育技术进行教学手段的革新，在激发学生学习剪纸艺术兴趣的同时，也打破了传统教学中的束缚，使学生们在更加充实、多元学习环境下欣赏美术魅力，增强美术素养与创新能力。

结束语

在“双减”时代背景下，小学美术教育多元化教学策略在促进学生美术素养和综合能力发展方面发挥着无可替代的重要作用。小学美术教育工作者要积极地探索和践行多元化的教学策略，对教学过程进行不断地优化，从而给学生营造一个更高质量的美术教育环境，使美术教育在“双减”时代焕发出绚丽夺目的光彩，助力新时代艺术修养和综合素质人才的培养。

参考文献

[1]黄秋萍.小学美术教学中学生审美能力培养[J].当代家庭教育，2020，（15）：128.

[2]郑颖萍.如何在小学美术鉴赏教学中实现深度学习[J].亚太教育，2024（15）：76-78.

[3]杨盛楠.减学习负担 增课堂效能 促素养发展——“双减”背景下基于情境创设的小学美术教学[J].天津教育，2024（33）：127-131.

[4]张晓平.“双减”背景下小学美术作业多元化设计策略研究[J].新课程导学，2024（32）：53-56.

[5]郭禹.“双减”政策引领小学美术课堂：创新策略与实践案例[J].美术教育研究，2024（19）：179-181.