《出圈吧，西游》班队活动设计方案

一、活动目标

1.通过小队自主调查，了解《西游记》的由来，并对《西游记》里的故事进一步深入理解，抓住故事中的细节。

2.在活动中增强小队合作意识，使学生的社会交际能力、处理信息能力、组织能力、文学鉴赏的能力、评价人物形象的能力、综合表达能力和表演能力得到提升。

3.在真实开展活动中，使学生自主感悟西游文化的独特之处，感知西游文化为淮安带来的发展，提高对淮安的认同感和自豪感。

二、设计依据

1.活动背景分析：

（1）《西游记》是我国经典文学中的一部巨作，是中华文明和智慧的结晶，更是藏着我们多少代人的童年记忆。提起《西游记》，在中国没有人不知道。淮安作为孕育西游文化的摇篮，《西游记》作者吴承恩的故乡，有着得天独厚的西游文化资源，通过对《西游记》的研究，可以深入探索中国古代文学、宗教文化、人性哲学等方面的内涵，拓宽学生的思维和视野，为学生爱家乡、爱国情怀的培养提供了便利。

（2）西游文化对淮安的意义不仅在于文化传承和发展，还在于经济促进、文化自信的树立以及社会影响和公众参与的增强。通过这些方面，淮安正以西游文化为纽带，构建一个更加丰富多彩和具有国际视野的文化旅游城市。本次活动旨在通过多元化的研究方式，引导学生深入了解《西游记》，提升学生的认知和兴趣，以此成为激发学生探索淮安文化的基石，增强他们对淮安的认同感和自豪感，并为淮安的发展出谋划策，感受自己做为淮安一份子的重要力量。

（3）以西游文化为主题，班级开展了以西游为主题的系列活动：把《西游记》中的故事编排成舞蹈，在学校的文艺活动中进行演出；开展读书会，将《西游记》中的故事，让学生品味文学语言，让一个个多维立体的人物形象展现在学生眼前。

2.学生现状分析：

我们班一共40人，其中女生19人，男生21人。通过日常的教育教学活动，以及几场活动的参与，学生之间相处融洽，他们已经具备一定的组织策划能力和团队精神；在班级生活中，他们也体现出了凝聚力和责任感。

尽管学生一直生活在淮安，但是对于西游文化知之甚少，他们也缺少对西游文化的探索意识。增强学生对淮安的认同感和自豪感，成为了我们教育者责无旁贷的责任，《出圈吧，西游》系列活动的开展，学生对淮安的西游文化有了初步的了解。研学、走访、探究，他们通过自己的方式选择自己最感兴趣的内容去研究，并从西游文化衍生出对淮安文化认同感。

在一步步的引导中，他们主动选择、策划班级活动的意愿更强烈，对活动的反思也更具有思辨性。并且他们对本土历史、人文表现出强烈的探索激情和求知欲望，乐于探究问题。此次班队活动的前期由各小队自主策划实施。活动准备中，面对大量的资料，一开始他们无从下手，于是各小队出谋划策，学生家长也积极参与，献计献策，经过各小队再次协商，将收集的各种资料进行筛选、整合、重组，最终选取了适合自己小队的方式，准备汇报交流。

三、系列设计

“走进西游”之《寻访河下古镇》

“走进西游”之《淮安的历史变迁》

“走进西游”之《出圈吧，西游》（本次活动）

活动过程

学生入场

主持人登场，引出问卷调查，演讲开场白

设计意图1.宣布问卷调查结果2.揭示本次班队会主题

学生：

一、走进吴承恩：

1.情景剧表演；

2.学生化生吴承恩及其身边事物，揭示《西游记》创作的历史背景。

教师：

教师适时介入指导：《西游记》的诞生与淮安有密不可分的关联。

设计意图：以穿越时光隧道的方式，以人物对话的形式，生动、直观地介绍了《西游记》中人物的原型，感受孙悟空勇往直前的精神。

学生：

二、探寻西游中的淮安元素

1.学生从美食、方言、风物等方面讲述西游与淮安有着深厚的渊源；

2.以讲故事的方式了解孙悟空的人物形象。

教师：

教师适时介入指导：在组际讨论中，明白淮安元素的价值。

设计意图：通过研究《西游记》中的淮安元素，更好地去传播淮安的传统文化，增加我们作为淮安人的自信，打开淮安知名度，吸引更多的游客，推动经济的发展，激发学生的自豪感。

学生：

三、西游的今生：

1.观看以西游为主题的马拉松视频

2.播放学生游玩西游乐园视频

3.介绍河下古镇等淮安的旅游景点

教师：教师适时介入指导：激发学生通过各种活动吸引更多外地人来淮安旅游的智慧和热情。

设计意图：在淮安有许多与西游有关联的旅游景点，让学生产生身在淮安的幸福感，感受淮安人民的智慧。

学生：

四、西游出圈：

1.集体探讨我们能为淮安西游之旅做点什么。

2.学生献计献策

教师：教师介入点：表扬学生为宣传家乡淮安付出的努力。

设计意图：通过对话互动，学生为促进淮安旅游业，以西游为主题建设淮安建言献策，增强了学生的责任心。

总结：学生通过活动总结收获，教师总结学生在这次活动中的表现，增强学生对淮安的自豪感和认同感。激发学生参与热情，为建设淮安，促进淮安未来经济的发展做出应有的贡献。