高中生物情境教学与信息技术的深度融合

摘 要：伴随着当代信息技术的飞速发展，信息技术对教育的影响愈来愈大，所能起到的效果也愈显重要。将信息技术运用于课堂，能让学生看到更为生动的影像、动画和图文，更能激发他们的学习热情。在这种情况下，在高中生物学的课堂上，老师们可以根据他们的需要，将信息科技运用到合适的生物学学习环境之中，引导他们在自己的环境之中进行思考，寻找出一条解决问题的途径，从而逐渐地提高他们的学习积极性，提高他们的学业水平，以下就是对这一点的分析。

关键词：高中生物 ；情境教学 ；信息技术； 融合

1 高中生物情境教学与信息技术融合的优势

在高中生物学课堂上，情境教学是一种常用的课堂教学手段，深受广大师生的喜爱。在高中生物学的课堂上，老师可以通过各种方法来营造情境，例如：通过实物教具搭建情境，通过生活探究搭建情境，而对于老师来说，运用信息技术来推动情境教育，则有其独到的优点，可以归纳为以下几点：

（1）促进了学生的问题意识的形成。对于学生而言，发现问题和提出问题是非常重要的，因为他们提出了问题之后，他们就会开始积极地进行思维。运用信息技术营造情境，能够为学生带来较强的听觉与可视上的刺激，在情境中，学生更有可能产生认识上的冲突，产生怀疑，而在好奇的驱动下，他们会积极地去思考和探索问题，从而提高他们的思维水平。老师不断地为学生创造情境，可以使他们的问题意识逐渐加强，在面对新的知识和事物时，他们也会不知不觉地提出问题，这对他们的全面发展是非常有益的。

（2）提高学生的问题求解水平。如何指导学生自主地进行生物学知识的获取，并在此基础上建立起一个完整的生物知识结构，是高中生物学课堂教学的重点。在信息技术环境下，学生可以独立地进行思维，在这个过程中，他们可以积极地寻找问题的答案，这对提高学生的生物学学习能力是非常有益的。

2 高中生物情境教学与信息技术融合的策略

2.1 构建可视化情境，探索生物学科本质

可视化的环境是指老师在进行教学时，运用信息技术，把图片和视频等材料引入到课堂中，把那些抽象的知识以可视的方式呈现给学生，让他们能够更好地理解和运用这些知识。生物学科中存在着许多抽象的生物概念、生理现象和生命现象，如果仅仅依靠口头的语言，很容易让他们难以记住这些知识。对于这种情况，老师们可以在课堂上，将信息科技运用到课堂上，利用视频声音、动画、思维导图等方式，把这些知识生动地呈现在课堂上，使他们能够通过表层的现象去探究生物学的实质，从而加深对知识的生成和理解，从而提高他们的学习效率。

例如，当老师对“DNA复制过程”这一知识进行讲解的时候，老师可以通过计算机辅助的方式，把 DNA的解旋、子链合成、再螺旋等步骤通过动画演示，让同学们对生物学的世界有了更为直接的认识，激发了他们的求知欲。在教学过程中，老师营造这种可视化的情境，能极大增强学生的学习效果，让他们体验到生物学的快乐。再比如，在老师的教学过程中，老师可以运用信息科技，展示相关的思路，逐步展示细胞核、细胞器、细胞膜等相关的知识，使他们能够全面地认识这三种结构的组成，并对它们的作用加以说明，从而加深对它们的认识。在教学中，老师用思维导图向同学们演示直观的图表，为他们提供一个完备的知识链条，使他们能够直观地了解无形的思考过程，加深他们对知识的认识。

2.2创设批判情境，培养批判思考能力

在生物教学中，批判思考是一个非常关键的环节，它对提高学生的全面发展非常有益。批判性思维指的是，在进行一种研究的过程中，能够从一种特定的现象中，找到一个特定的问题，同时能够按照自己的认知和逻辑进行反思，而批判性思维则包括两个因素，即质疑和求证。批判思考的核心是“反思”，它意味着要在反思中不断地提问，既不要马上接受，也不要反驳，要把客观事实和证据相结合，进行检验和验证，才能作出结论，换句话说，在学习过程中，学生不但要提问，还要进行实践的探究。在高中生物学的课堂上，老师们要能够将信息技术运用到适当的批判情境之中，让学生去质疑、去判断、去求证，扩大学生的学习深度，让他们能够更好地去发展自己的批判精神，也能够更好地适应他们的核心素养。在此基础上，高中生物学老师在信息科技的帮助下，为学生创设如下的关键情境：

（1）根据需要建立关键的学习情境。对于高中生而言，在生物教学中，由于受思维定式的制约，往往会犯一些错误。学生对自己的思维过程和思维方法等没有清晰的认识，也没有严谨的逻辑思维和批判的能力，因此，在课堂上，老师可以根据自己的需要，通过使用信息科技，来设定适当的批判性情境，引导学生从不同的视角来分析和思考知识，让他们养成敢于质疑、独立思考、擅长求证的好的学习习惯，为他们的健康成长打下坚实的基础。例如，当老师对有关“糖类”的知识进行指导时，老师可以运用信息技术为学生创设情境：老师首先向他们展示科学家关于纤维素、糖的研究结果，开阔他们的视野，然后再由老师提问“人体对纤维素的吸收困难，而有些科学家却把纤维素等其他糖类称为第7种营养呢？”创设情境，使学生能够从不同的视角进行学习，从而提高他们的批判思维能力。

（2）运用生物学的知识进行情境创设；生物学是一门研究性学科，它是一门动态发展的学科，生物科学史是生动的探究性、批判性学习的实例，对生物科学史的探究能够使学生体会到科学家对生物学知识的探索，从而加深对生物的本质的认识，同时也能认识到科学的发展是一个不断地质疑、求证、修正的过程，同时学生在学习的过程中也能培养出相关的批判性思维，从科学的视角来学习。在高中生物课本里，有很多的史料，比如，从细胞说的建立过程，到世界上第一个人造蛋白质的诞生，到生物被膜结构的发现过程，老师们通过信息科技，把这些历史的内容展示给了他们，给他们创设了一个环境，引导他们进入到生物科学史之中，让他们了解到科学家们的艰难探索之旅，使他们能够认识到问题的重要，从而在教学过程中主动提出问题，学习知识。

结语：

总之，在高中生物学的课堂上，老师们运用信息技术来营造情境，推动情境式的教学，能让学生更好地了解生物学的内容，从而促进学生的生物学学习成效。在实际操作过程中，高中生物老师要与学生的认识需要相适应，从生物学的教学目标和教学内容出发，将信息技术和情境教学有机地融合起来，通过信息化的方式，提高课堂教学的质量，保证学生的健康发展。

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