指向核心素养的项目式学习过程性评价

摘 要：《义务教育数学课程标准（2022版）》指出：“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。项目式学习的过程性评价应该注重指向核心素养，关注学生的个体差异，选择多元的评价方式，注意评价主体的多元化。在小组合作、汇报活动中提前设计评价量表、使过程性评价最大化提高自己的课堂效益，并最终落实学生核心素养。

关键词：项目式学习，过程性评价，核心素养

《义务教育数学课程标准（2022版）》指出：“发挥评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。在小学数学项目式学习过程性评价中，我们数学老师不仅要评价学生在知识与技能方面的收获，也要看到孩子在学习中的成长和变化；一方面要评价孩子发现问题的能力，更重要的还要评价他们提出问题和解决问题能力的进步。提升孩子们学习数学的兴趣和自信心，促进学生核心素养真正地落地生根。

本文以2022版课标综合与实践领域第二学段的跨学科主题活动“年月日的秘密”第一课时“我的年历我做主”为例，探究如何在课堂中使用过程性评价，提升自己的教学效益，并最终落实学生核心素养。

一、过程性评价的意义

2022版数学课程标准多次强调评价的重要性，我们老师更要清楚认识到评价的意义不是为了比较优生和差生之间的课堂表现，过程性评价是为了评价学生个性差异的一种方法，在我们开展过程性评价的过程中，要关注到学生的优点，也要指出学生存在的不足。过程性评价是一种发展性的评价，它是对学生自己通过课堂学习的前后，学生个体有关联性的不同方面进行的对比。

二、过程性评价的原则

1. 注重学生个性

新课程改革提倡让每个学生都获得发展。学生是不断变化的个体。在一个班级里，学生的水平更是参差不齐。面对这样的情况，我们老师的评价不能一刀切，要注重学生的个性，让每个孩子都能在课堂中获得发展。

2.评价主体多元

传统的教学评价往往只注重教师对学生的评价，而忽视了学生自身的主体性，这种方式很难全面反映学生的学习状况。

评价主体的多元化，应该包括教师的评价、师生互评、学生自评、生生互评等。通过多主体评价，教师可以从多个角度全面了解学生的学习状况，发现学生的潜力和不足，提高评价的客观性和准确性，为教学提供更准确的指导。

3.评价方式多样

通过应用多样的评价方式，教师可以从不同层面了解学生的学习情况，有针对性地给予指导，促使学生逐步达到学习目标。评价方式可以是课堂观察、小组分享、对话交流、学习反思、随堂练习、汇报展示等。

三、过程性评价的实践

1.课堂教学评价

课堂教学评价是过程性评价的主渠道。

【案例】我的年历我做主

本节课是22版课标综合与实践领域第二学段的跨学科主题活动“年月日的秘密”第一课时。

片段一：识年历

评价方式：在认识年历这一环节，通过课堂观察学生的学习过程，让孩子在小组中分享自己的收获，师生和生生进行对话交流，老师做出过程性评价，过程性评价是伴随教学活动过程而存在，而又是无时不在影响着学生的学习行为的。过程性评价不是给学生“你真棒！”“你真行！”的廉价表扬，而是针对学生的具体表现，作出有效的指点与鼓励的评价。于是“你观察的真仔细”、“你说的真完整”应运而生，学生得到了自我肯定的满足感和成功体验。在这一环节过程性评价有老师对学生课堂表现的即时评价，还有生生在小组交流互动中互相评价。

片段二：看年历

学生上台分享了春节全家穿新衣，吃团圆饭，放鞭炮的故事，有端午节爱国诗人屈原投河自尽的故事，还有六一儿童节自己和同伴玩耍的故事等等。

评价方式：本环节已提前布置同学针对自己喜欢的节日，调查，搜索背后的故事和来源。在课堂上这一环节老师组织故事分享会，让学生上台分享这些节日背后的故事，通过关注父母等亲人的生日，渗透感恩思想教育；引导关注中国传统节日，了解中华优秀传统文化，提高文化自信心，同时了解国际节日，培养初步的国际理解能力。在这环节，一个学生的成功、流利的发言，就是对他的一种极大肯定，他会在今后的活动中迸发更多的热情，发挥更大的作用。

片段三：制月历

过渡语：下个月我们即将迎来新的一年2024年。想不想做一张一月份的月历？  现在就动手吧？

展示3张，这几张月历卡做的怎样？生评价。

汇报过程，师问：你是怎么做的？做的时候注意到什么？

评价方式：动手制作月历这一环节激发了全体学生的学习兴趣，培养了学生灵活运用知识、想象思维、审美设计、创新创造等多种能力。课堂上，同学们沉浸在探求知识的兴趣中，积极动脑。同学们八仙过海，各显神通，设计出各种各样美丽的图案。通过教学，不仅巧妙地帮助他们巩固了所学知识（认识年历的组成部分和怎么看年历等方法知识），同时培养了他们美术设计、思维想象、审美鉴赏、创新等多种能力。

这堂课下课后，我把学生制作的月历挂满了教室，让大家欣赏、交流和评比，看着教室里琳琅满目的挂历，读着荡漾在孩子脸上的兴奋和喜悦，你难道不觉得你是和学生一起在享受生活的情趣和生命的快乐吗？

2.巧用课堂作业单

课堂作业单是过程性评价的重要组成部分，作业单的设计是老师上课评价学生是否掌握知识与技能的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业单。

在《我的年历我做主》这一课中，根据本课教学目标：经历查找资料，亲手制作年历的过程，了解年、月、日，发展应用意识与创意实践能力。通过在年历上查找重要的节日和纪念日，感受我国传统文化，培育家国情怀。我们设计了作业单。

3.注重自我评价

项目化学习应特别重视学生的自我评价，因为真实生活中，等到别人给出评价时往往为时已晚，因此，需要学生在项目化学习的过程中不断进行自我评价，从而及时纠正问题。当然项目化学习结束后也可以有一次整体性的自我反思和评价，也就是我们所说的“复盘”。

评价，让课堂充满生机；评价是一种激励，让孩子将自身的优点发扬光大；评价也是一种鞭策，让孩子意识到自身存在的不足。过程性评价可以推进学生核心素养的发展，促进学生全面、健康成长。作为一线数学老师，我将继续探索过程性评价，采用多种评价方式、手段，体现多渠道、多角度、多层次等特点，为学生终身发展奠基。

参考文献：

《义务教育数学课程标准（2022年版）》