新高考背景下的高中语文教学策略探究尝试

摘 要：随着教育改革的不断深化，新高考制度应运而生，这标志着我国教育评价体系的一次重大转型。新高考不仅改变了传统的考试内容和形式，更对教育教学理念、方法和策略提出了全新的要求。在这一背景下，高中语文教学作为基础教育的重要组成部分，其教学策略的调整与创新显得尤为重要。本文将深入探讨新高考背景下高中语文教学策略的调整与创新，以适应时代发展的需要，提升学生的综合素养。

关键词：新高考；高中语文；教学策略；备考策略

高中语文教学承载着培养学生人文素养、思维能力和表达能力的重任。新高考改革是我国教育领域的一次重大变革，它强调了学生的主体地位和综合素质的培养，传统的教学方法和策略已经难以适应新的教育环境和学生需求。因此，教师需要对教学模式以及备考方法进行相应的创新，不断培养和提高学生的语文核心素养，为学生即将面临的新高考打好坚实的基础。

一、新高考背景下高中语文教学面临的挑战

（一）教学内容与高考要求的契合度问题

在新高考改革的大背景下，语文教学的内容需实现时效性更新，更加贴近学生生活实际，并突出知识的实用性和可操作性。但传统的教学内容常偏向于知识点的直接教授和纯理论知识的传授，相对忽视了对学生实践技能及问题解决能力的培育。这种教学内容与高考新要求的不匹配，致使学生在面临新高考时可能感到能力不足，难以快速适应新型的考核模式和评估标准。因此，高中语文课程必须对教学内容进行策略性调整与完善，以便更好地满足新高考的考核要求，从而全面提高学生的综合素质和创新能力[1]。

（二）教学方法与学生学习需求的适应性问题

在新高考改革的推动下，传统教学方法中的“教师本位”模式已显弊端，因其未能切实尊重学生的“主体性”地位和学习需求的“异质性”，进而掣肘了学生的学习成效。现今，学生更倾向于自主学习、合作学习与探究学习的融合模式，这迫切要求教师必须对教学策略进行“范式转换”，以契合学生学习“自主性”的增强和“协同性”的需求，进而助推学生在新高考语境下的“全方位发展”。

（三）教学评价与高考评价体系的对接问题

新高考评价体系更加注重学生的全面发展和个性差异，强调“立德树人、服务选拔、导向教学”的核心立场。此变革势必要求高中语文教学评价作出对应调整，推动由单一分数本位评价向多元、综合化评价范式的转型，从而更为精准地映射学生的语文综合素养与多元能力。然而，既往的教学评价机制常过度聚焦于考试分数及升学效率，忽略了学生的全面发展需求与个性特质差异。此种评价方式不仅难以真实、系统地揭示学生的实际素养与潜能，更可能对学生的心理健朗与全面发展构成潜在威胁。

二、新高考背景下高中语文的教学策略

（一）调整教学内容，注重知识的应用性和实践性

为更好地适应新高考的标准，高中语文教育必须对教学内容进行精细化调整与优化。这涵盖加强知识点之间的逻辑衔接，以确保学生能够深刻领会并牢固把握语文学科的核心知识体系。同时，教学内容需更加注重知识的实际应用，通过融入现实生活中的实例与情境，提升学生将理论知识转化为实践操作的能力。此外，为丰富学生的知识层次，教师应积极引入富含时代特色、思想深度和艺术价值的作品，使学生在鉴赏与学习中深刻体会语文学科的独特魅力和社会价值。

（二）创新教学方法，突出学生的主体地位

在新高考改革的驱动下，高中语文教学必须摒弃传统的教学方法，转向更加注重学生主体地位的教学模式。教师可以通过采用启发式、讨论式、案例式等教学方略，以点燃学生的学习热情和深掘其探究潜能，促使学生在积极建构知识架构中获得更深刻的学习体验。同时，教师应大力推广自主探究与协同学习的理念，着力培养学生的自主学习力和团队协作力，以此有效提升学生的创新思维和实操能力。

（三）完善教学评价，关注学生的全面发展

为实现对学生学习成果的综合考量，高中语文教学需对既有的教学评估机制进行升级。具体而言，应以多元化评估取代单一的分数本位评价，融入表现性评估、过程性评估等多元维度，以全息视角映射学生的语文核心素养与综合能力。同时，评估过程中应充分体现对学生个性化差异及特长发展的关注，尊重并善待每位学生的独特性及成长步调，为每位学生量身定制个性化的成长规划与发展空间[2]。借助这一科学、系统的评估体系，教师将能更精准地把握学生的学习动态，进而实施更具针对性的教学引导与辅助。

三、新高考背景下高中语文的备考策略

（一）精准把握高考命题趋势，科学制定备考计划

教师应深入剖析新高考的出题动向与考核重心，洞察其内在逻辑及潜在演变趋势。依据学生的学业基础、学习偏好及个性特质，为学生定制兼具科学性与实操性的复习方略。同时，该方略需保持动态调整的空间。教师应持续关注学生的学业进展，依据学生反馈及实际成效，适时对复习方略进行校准与优化，确保其始终契合学生的真实需求，从而提高复习的针对性和效率。

（二）加强专项训练，提高学生的应试能力

针对新高考中的核心考点、高难度问题及频发知识点，教师应精准设计并组织学生参与专题研练。此举旨在协助学生系统掌握解题策略，同时在模拟实战环境中提升其应答效率与精确度。在筛选研练题目时，教师应侧重于题目的典型意义与代表性，确保每道题目均能为学生的能力提升带来实质性贡献，从而避免陷入低效的题海战术，实现高效备考。

（三）注重心理辅导，缓解学生的备考压力

在新高考的改革浪潮下，学生所面临的学习压力与竞争挑战日益凸显。鉴于此，教师必须对学生的心理健康状态给予更多关注，及时发现并干预潜在的心理困扰。通过实施定期的心理辅导、情绪疏导与积极激励，教师可协助学生有效缓解压力，重塑积极心态，确保学生在紧张的备考期间能够维持良好的心理状态。此举不仅有助于学生更好地迎接高考的挑战，还能为其未来人生的多元发展奠定坚实的心理基础，培育出更加自信、从容的心态[3]。

四、结束语

在新高考时代背景下，对高中语文学科的教学策略进行探究，乃是一项系统而深入的任务。新高考模式的到来进一步推动了教育体制改革的深化，高中语文教师必须根据高考实时动态变化对课堂教学模式进行创新，不断探索更加科学、更具实效性的教学路径与策略，以促进学生语文综合素养的提高，在高考中取得好成绩。

参考文献：

[1]卢慧娟. 基于新高考背景下的高中语文教学策略［J］. 学苑教育，2022（26）：34-36.

[2]杨卫华.基于新高考模式的高中语文教学策略探究[J].教育研究与实践，2021，7（21）：68.

[3]丁雪玲.基于新高考改革背景下的高中语文教学策略研究[J].新课程，2021（49）：82-83.