双减背景下初中生物教学策略研究

摘 要：在“双减”政策的背景下，初中生物教学面临着新的机遇与挑战，该政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训压力，促使教育回归课堂，强调素质教育与全面发展。生物作为一门重要的自然科学，不仅涉及基础知识的传授，更关乎学生科学素养的培养和实践能力的提升，因此如何在“双减”政策实施的背景下，优化初中生物教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，成为急需解决的问题，在此背景下，教师需重新审视教学内容和方法，探索有效的教学策略，以适应新形势下的教育要求，培养学生的探究精神和创新能力，从而为他们的终身学习奠定坚实的基础。

关键词：双减；初中；生物教学；教学策略

引言：初中生物作为基础教育阶段的重要学科，不仅承载着科学知识的传授，更在培养学生的观察能力、思维能力及实践能力方面发挥着关键作用。然而传统的生物教学往往侧重于知识的灌输，缺乏对学生探究精神和创新能力的培养，为了适应“双减”政策的要求，生物教学需要进行相应的调整和创新，探索更为灵活、多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

1、项目式学习促进深度理解

在双减政策的背景下，初中生物教学应更加注重培养学生的自主学习能力与实践动手能力，项目式学习是一种有效的教学策略，它鼓励学生通过实际操作和探究性学习来理解生物知识。例如，在讲授“植物的光合作用”这一章节时，教师可以设计一个小型项目，让学生分组进行光合作用实验，学生可以利用水草、透明玻璃瓶和灯光等材料，观察水草在光照下的气泡产生情况，通过这一具体的实验活动，学生不仅能够直观地看到光合作用的过程，还能通过记录和分析数据，深入理解光合作用的原理。在实验结束后，教师可以引导学生进行讨论，鼓励他们分享实验中的观察结果和个人体会，从而达到更深层次的理解。项目式学习不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作能力和科学探究精神，符合双减政策强调的素质教育理念。

2、翻转课堂提升自主学习

翻转课堂是一种极具创新性的教学模式，特别适合在双减政策的背景下实施，能够有效提升学生的自主学习能力与课堂参与感，在这种模式中，教师可以将理论知识的讲解与实践活动有机结合，促进学生的深入理解。例如，在教授“化学反应速率”这一内容时，教师可以在课前录制一段关于反应速率的基本概念和影响因素的视频，确保学生在正式上课之前就对这一主题有初步的了解，视频中教师通过动画和实例说明反应速率的定义、影响因素以及相关实验的步骤，让学生在观看时积极思考和记录问题。在课堂上，教师则组织学生进行小组活动，分组讨论他们在视频中所学到的知识，并结合自己的理解，探讨不同因素如何影响反应速率，教师在这一过程中充当引导者的角色，巡回于各组之间，倾听学生的讨论，适时提出问题，引导他们深入思考，比如询问“温度对反应速率的影响是什么？”或“催化剂的作用在实际应用中如何体现？”这样的提问能够激发学生的探究欲望，促使他们主动参与讨论，接下来教师可以安排一个小实验，让学生亲自操作，观察不同条件下反应速率的变化，例如在不同温度或不同浓度下进行反应，记录数据并进行分析，实验结束后各小组可以汇报他们的实验结果，并讨论影响因素的实际效果，通过这样的实践活动，学生不仅能够在动手中加深对理论知识的理解，还能够培养他们的合作能力和问题解决能力。翻转课堂的模式不仅激发了学生的学习兴趣，提升了他们的自主学习能力，而且通过实践与讨论的相结合，使学生的理解更加深入，从而提高了学习效果。

3、信息技术辅助教学

随着信息技术的快速发展，利用多媒体和网络资源辅助教学已成为一种趋势，在初中生物教学中，教师可以通过各种信息技术手段，丰富课堂内容，提高教学效果。例如，在讲解“生态系统的平衡”时，教师可以利用网络上的生态视频和动画，生动地展示生态系统中各种生物之间的相互关系与影响，通过直观的多媒体展示，学生能够更好地理解生态平衡的概念，同时教师还可以利用在线平台布置课后作业，鼓励学生查阅相关资料，进行自主学习，在课堂上，教师可以通过即时反馈的方式，了解学生的学习进度，及时调整教学策略。信息技术的应用不仅提高了课堂的趣味性，也增强了学生的学习主动性，符合双减政策提倡的减轻课业负担与提高学习效率的要求。

结语

综上所述，在双减政策的背景下，初中生物教学策略的研究显得尤为重要，它不仅关乎学生的学业负担与心理健康，更直接影响到他们的科学素养与实践能力的培养。通过采用多样化的教学方法，如项目式学习、翻转课堂和探究式学习等，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的自主学习能力与思维能力。在这些教学策略中，强调实践与互动的环节，不仅能够让学生在真实情境中运用所学知识，还能培养他们的团队协作精神和问题解决能力。总之，双减政策为初中生物教学提供了新的契机，通过科学合理的教学策略，能够有效减轻学生的学习负担，提高学习效果，最终实现全面提升学生的综合素养与创新能力的目标。

参考文献：

[1]黎维.“双减”背景下如何优化初中生物作业设计[J].孩子，2021（5）：149-151.

[2]洪燕飞."双减"背景下的初中生物学教学模式探索[J].魅力中国，2021（44）：108-109.