小学语文课外阅读指导与阅读素养提升的策略

摘 要：课外阅读是小学语文教育的重要组成部分，对提升学生的阅读素养和综合能力具有重要作用。本文探讨了小学语文课外阅读指导的现状及其存在的问题，并提出了针对性的策略，包括阅读兴趣的激发、阅读方法的指导、阅读环境的创设和阅读评价的优化。通过实践案例分析，展示了这些策略在提升学生阅读素养方面的有效性，为小学语文课外阅读指导提供了有益的参考。

关键词：小学语文；课外阅读；阅读素养

课外阅读是小学语文教育的重要组成部分，对提升学生的阅读素养和综合能力具有重要作用。然而，当前小学语文课外阅读指导存在诸多问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读环境不佳等，影响了学生的阅读效果和素养提升。本文旨在探讨小学语文课外阅读指导的现状及其存在的问题，并提出针对性的策略，为提升学生的阅读素养提供参考。

一、小学语文课外阅读指导的现状与问题

（一）阅读兴趣不足

当前，许多小学生对课外阅读缺乏兴趣，主要表现为阅读主动性不强、阅读时间不足、阅读内容单一等。部分学生认为课外阅读枯燥乏味，缺乏吸引力，导致他们在阅读过程中容易分心或放弃。此外，一些家长和教师对课外阅读的重视程度不够，未能提供足够的支持和引导，进一步削弱了学生的阅读兴趣。

（二）阅读方法不当

许多小学生在课外阅读中缺乏有效的阅读方法，主要表现为阅读速度慢、理解能力差、记忆效果不佳等。部分学生习惯于逐字逐句地阅读，缺乏整体把握和深度思考的能力，导致阅读效率低下。此外，一些学生缺乏阅读策略，如预测、推断、总结等，无法有效提取和整合信息，影响了阅读效果。

（三）阅读环境不佳

当前，许多小学生的阅读环境存在诸多问题，主要表现为家庭阅读氛围不浓、学校图书馆资源不足、社区阅读设施缺乏等。部分家庭缺乏良好的阅读氛围，家长自身阅读习惯不佳，无法为孩子提供有效的阅读指导和支持。学校图书馆资源有限，无法满足学生的多样化阅读需求。社区阅读设施不足，学生缺乏便捷的阅读场所和资源。

（四）阅读评价单一

当前，小学语文课外阅读评价存在单一化的问题，主要表现为评价方式单一、评价内容片面、评价标准不科学等。部分教师和家长过于注重阅读量的评价，忽视了阅读质量的评估，导致学生追求阅读数量而忽视阅读深度。此外，评价内容多集中在阅读理解题上，缺乏对学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读策略的综合评价，影响了学生的全面发展。

二、小学语文课外阅读指导的策略

（一）阅读兴趣的激发

激发学生的阅读兴趣是提升课外阅读效果的关键。教师和家长可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如选择适合学生年龄和兴趣的阅读材料、开展多样化的阅读活动、利用多媒体技术增强阅读趣味性等。例如，教师可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐一些生动有趣的绘本、童话故事、科普读物等，激发学生的阅读欲望。同时，可以组织阅读分享会、读书角、故事会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中分享阅读体验，增强阅读的乐趣。此外，利用多媒体技术，如动画、音频、视频等，将阅读内容生动形象地呈现给学生，增强阅读的趣味性和吸引力。

（二）阅读方法的指导

有效的阅读方法能够帮助学生提高阅读效率和理解能力。教师应教授学生基本的阅读技巧，如略读、精读、速读等，并引导学生进行深度阅读和思考。例如，教师可以教授学生如何通过略读快速获取文章的主要信息，如何通过精读深入理解文章的细节和内涵，如何通过速读提高阅读速度和效率。同时，教师应引导学生进行深度阅读和思考，如提出问题、预测情节、推断结论等，帮助学生培养批判性思维和分析能力。此外，教师还应培养学生的阅读习惯和策略，如制定阅读计划、记录阅读笔记、进行阅读反思等，帮助学生养成良好的阅读习惯和策略。通过这些策略，学生能够在阅读中掌握有效的阅读方法，提高阅读效果和素养。

（三）阅读环境的创设

良好的阅读环境能够为学生提供舒适的阅读空间和丰富的阅读资源。教师和家长应共同努力，建立良好的家庭阅读氛围，优化学校图书馆和阅读角，利用社区资源拓展阅读空间。例如，家长可以在家中设立专门的阅读角，摆放舒适的座椅和丰富的书籍，营造温馨的阅读氛围。学校可以优化图书馆的布局和资源，增加适合小学生阅读的书籍和杂志，提供多样化的阅读选择。同时，学校可以利用社区资源，如图书馆、书店、文化中心等，组织学生参观和借阅，拓展学生的阅读空间和资源。

（四）阅读评价的优化

多元化的阅读评价能够全面评估学生的阅读效果和素养。教师应采用多元化的评价方式，注重过程性评价和形成性评价，鼓励学生进行自我评价和同伴评价。例如，教师可以采用阅读记录表、阅读笔记、阅读报告等方式，记录学生的阅读过程和成果，评估学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读策略。同时，教师可以组织阅读分享会、读书报告会等活动，让学生展示阅读成果，进行自我评价和同伴评价，增强学生的阅读自信和成就感。此外，教师还应注重过程性评价和形成性评价，及时反馈学生的阅读进展和问题，帮助学生调整阅读策略和方法。通过这些策略，学生能够在多元化的阅读评价中全面提升阅读素养，增强阅读的主动性和积极性。

三、小学语文课外阅读指导的效果评估

（一）学生阅读兴趣的提升

评估学生阅读兴趣的提升可以通过观察学生的阅读行为和态度变化来进行。例如，教师可以记录学生每天的阅读时间、阅读量和阅读内容，观察学生是否主动选择阅读材料，是否积极参与阅读活动。此外，可以通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对阅读的兴趣和态度变化。例如，问卷中可以设置问题如“你喜欢阅读吗？”、“你每天花多少时间阅读？”、“你喜欢阅读哪些类型的书籍？”等，通过学生的回答来评估其阅读兴趣的提升情况。

（二）学生阅读能力的提高

评估学生阅读能力的提高可以通过多种方式进行，如阅读理解测试、阅读速度测试、阅读策略应用测试等。例如，教师可以设计不同难度的阅读理解题，评估学生对文章内容的理解程度和深度思考能力。同时，可以通过计时阅读的方式，测试学生的阅读速度和效率。此外，教师还可以观察学生在阅读过程中是否能够有效应用阅读策略，如预测、推断、总结等，评估其阅读策略的应用能力。通过这些测试和观察，教师可以全面评估学生的阅读能力提高情况，为进一步的阅读指导提供依据。

（三）学生阅读素养的综合评价

综合评价学生的阅读素养需要考虑多个方面，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯、阅读策略等。教师可以通过综合评估表、阅读档案袋等方式，记录学生在各个方面的表现和进步。例如，综合评估表可以包括学生的阅读兴趣、阅读量、阅读理解能力、阅读速度、阅读策略应用等方面的评分，通过综合评分来评估学生的阅读素养。此外，教师还可以通过阅读档案袋，记录学生的阅读笔记、阅读报告、阅读反思等，全面了解学生的阅读过程和成果。通过这些综合评价方法，教师可以全面评估学生的阅读素养，为进一步的阅读指导提供依据。

结束语

小学语文课外阅读指导对提升学生的阅读素养和综合能力具有重要作用。通过激发阅读兴趣、指导阅读方法、创设阅读环境和优化阅读评价，能够有效提升学生的阅读素养。未来，应进一步探索和完善小学语文课外阅读指导的策略，为培养具有良好阅读素养的新时代人才贡献力量。

参考文献：

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[2]贺延莉.浅谈以核心素养为导向的小学语文课外阅读指导策略[J].中华活页文选（教师版），2022，（09）：6-8.

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