小组合作学习在高中英语教学中的作用及具体运用

摘 要：合作学习中英语学习主要是以集体授课为基本要求，以小组活动为主体，在教学评价方面来说这种学习策略有了很大的改变，把常规的参照评价改为标准参照评价，个人记分改为小组记分，以小组的总成绩来衡量学生的学习情况。合作学习是提高课堂效率的动力，，探究学习是提高课堂效率的升华。

关键词：高中英语；合作学习；课堂教学；运用

小组合作新课改要求把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体，教师是课堂活动的主导，起到组织者、协调者、监督者的作用，彻底改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。各种各样的教学组织形式应运而生，其中小组合作学习成为其中的一个亮点。笔者在几年的教学中及参见的各种公开课、评优课中发现：小组合作学习已经成为高中英语课堂的一个重要环节，无论对老师还是对学生都产生了积极的影响。

一、小组合作学习的概念

小组合作学习于 70 年代率先兴起于美国，且已被应用于中小学教学实践中。小组合作学习在承认课堂教学为基本，教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了传统教学中教师满堂灌而学生处于被动的局面这种情况。使学生的主动性，创造性得以充分的发挥。

二、小组合作学习在英语教学中的作用

（一） 小组合作学习打破了班级授课制的局限性

过去传统的英语课堂教学方法是教师让学生在课堂上集体朗读课文或一起回答问题，这严重限制了学生个人能力的发展，忽略了学生间的个体差异。而小组合作学习打破了常规的教学局面，满足不同层次学生的需要，它让每一个学生在课堂上都有足够“说”的机会，都有机会展现自己。

（二） 有利于培养学生的自主性和独立性

小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练，通过小组成员之间的交流，他们能大胆地将自己的见解通过语言表达出来，培养了他们能主动与别人交往的能力。

（三）小组合作学习促进了学生的全面发展

小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的平台。为每个学生个体提供更多的机遇，每个学生都有自我表现的机会，他们在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，促进了学生的全面发展。

三、小组合作学习在英语课堂中的运用

（一）合理分配小组

教师对全班学生的分组要进行认真研究，一般 4—6 人一组为宜，并且要尽可能使每个小组的实力相当，达到能力互补，性别互补，性格互补，而且小组的划分应该适时调整和改换，在英语课堂教学中，教师要允许学生临时调换座位，鼓励男女生混编，以便让学生有更宽的交往空间。

（二）教师要科学设计讨论的话题

教师要围绕教材内容，精心设计与课文有关的讨论话题，可争论的话题越贴近学生的生活，学生就觉得有话可说，参与的热情也就越高。如高一英语必修一第三单元“ looking good，felling good ”，这是一个比较贴近学生生活的话题，我让学生分组讨论下面几个与我们生活息息相关的话题：

which do you think is more important，patinp well or doinp exercise？

what kinds of food is good for our health？

what do you do to keep yourself looking good and feeling good？

然后各组选一名同学作为代表阐述自己组的观点，其他组的同学可以进行争辩，这样不仅锻炼了学生英语表达能力和胆量，而且为接下来的课文学习做了热身。

（三）在小组合作学习中教师要适时的评价和奖励

英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。合理的符合学生的激励性评价更能充分调动学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中，教师对学生应给予更多的关爱和耐心。当学生成功地完成任务时，用“ very good/great/excellent ”等激励性语言鼓励他们；对迟疑不敢参与合作活动的学生，我总是说“ never mind，have a try/i believe you can！come on！ ”；面对羞于开口的学生，我一直鼓励说，“ keep your courage/trust yourself ”等，及时地给予这类学生表扬，以增强他们的自信心，使他们能大胆地表现自己，适当的评价对于小组合作学习的良性循环十分有利。

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方法。它有利于同学之间共同研讨，小组之间相互交流，也更便于师生之间的交流。由于环境宽松，减轻了学生学习的心理压力，使学生乐于交流，激发了学生进一步学习的欲望。同时教师应坚持鼓励性的教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。而教师应该充分发挥主导作用，组织有效地合作学习，使合作学习真正发挥出应有的功效，使我们的英语课堂教学迈向一个新的台阶。

参考文献：

[1] 高艳 . 合作学习的分类、研究与课堂应用初探 [j]. 教育评论， 2001，（ 02 ）.

[2] 徐红 . 合作学习在初中英语课堂教学中的运用 [j]. 中小学外语教学， 2001 ，（ 10 ） .