以新课标为驱动，加强小学语文阅读教学与传统文化融合

摘 要：新课标的提出强调了语文教育中传统文化的重要性，推动小学语文阅读教学与传统文化的深度融合，旨在提升学生的文化素养和语言能力。本文探讨如何在小学语文阅读教学中引入传统文化元素，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和理解能力，进而提升阅读教学的效果。

关键词：新课标、小学语文、阅读教学、传统文化、融合

随着教育改革的不断深化，新课标对小学语文教育提出了新的要求，特别强调了语文教学中对传统文化的重视。通过将传统文化引入阅读教学，能够帮助学生在提高语言能力的同时，了解和传承中华优秀传统文化。

一、传统文化与小学语文阅读教学的融合途径

（一）阅读选材中的传统文化元素

在小学语文阅读教学中，教师可以通过精心挑选阅读选材，将传统文化元素融入到日常教学中。比如，教师可以选择适合小学生阅读的古诗、寓言故事、成语典故等经典文化作品，让学生通过阅读这些内容，逐步接触和了解中华传统文化中的核心思想和价值观[1]。古诗词的优美意境、寓言故事中的智慧教训、成语背后的历史典故，都能使学生在轻松愉快的阅读过程中，感受到传统文化的丰富内涵。此外，教师还可以向学生推荐适合他们阅读的传统文化读本，如中国古代文学故事集、历史人物传记等，这些读物不仅故事性强，还蕴含了深厚的文化底蕴，能够激发学生的阅读兴趣并潜移默化地培养他们对传统文化的亲近感和认同感。通过这些经典作品，学生不仅能学习语言知识，还能从中汲取道德教育和文化熏陶，从小培养对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

（二）阅读理解中的传统文化解读

在阅读教学中，教师可以通过对传统文化的深入解读，帮助学生不仅从语言层面理解文本，更能深入领会其文化意义[2]。例如，在学习古诗词时，教师可以引导学生理解诗词背后的文化背景和历史典故，让学生认识到每一首诗背后都蕴含着特定的时代背景、社会环境以及诗人独特的情感表达。比如，在讲解杜甫的《春望》时，教师可以帮助学生了解唐代安史之乱的历史背景，使学生明白诗人忧国忧民的情怀，进而加深对诗中情感的理解。这不仅使学生不再局限于对语言表面的欣赏，还能深刻感受到诗歌中传递的家国情怀和文化内涵。通过这种方式，学生的阅读理解能力能够得到显著提升，因为他们不再只是机械地背诵诗句，而是在真正理解诗词背后的深意。同时，这样的教学方式也能够让学生体会到中华传统文化的深厚底蕴，培养他们对中国历史、文化的兴趣和认同感。在这种沉浸式的阅读体验中，学生不仅收获了语言知识，还得以在文化理解和情感体验上得到全面的发展。

（三）阅读活动中的传统文化体验

为了让学生更好地理解和感受传统文化，教师可以设计实践性阅读活动，让学生在亲身体验中融入文化氛围。例如，在学习古诗《清明》时，教师不仅可以引导学生理解诗中的语言美，还可以组织与“清明节”相关的文化体验活动，如讲述清明节的传统习俗——扫墓、踏青、放风筝等。教师还可以让学生通过小组讨论的形式，探讨清明节背后的文化意义，如对祖先的祭祀、对生命的思考与感悟等。这种将传统文化与实际生活结合的活动，不仅能够帮助学生更深入地理解古诗的情感和内涵，还能让他们在活动中切身感受到传统文化的魅力。=这种文化体验活动，学生不再只是通过文字学习传统节日的习俗和内涵，而是通过亲身参与和互动讨论，加深了对清明节和诗歌中情感表达的理解。这种实践性教学不仅能强化学生的文化认同感，还能激发他们对中华传统文化的兴趣，使阅读教学更具生动性和沉浸感，从而达到文化传承与语言学习的双重教育目标。

二、传统文化与语文阅读教学融合的价值

（一）提升学生的文化认同感

将传统文化引入语文阅读教学，有助于增强学生对中华文化的认同感，这是培养文化素养和民族自豪感的重要途径[3]。通过阅读和学习优秀的传统文化作品，学生能够在潜移默化中接受中华文化的思想熏陶，深刻领会其中蕴含的价值观、伦理观和人文精神。例如，古诗词中的自然意境、寓言故事中的智慧教训，都会在学生的心中播下文化认同的种子。随着学习的深入，学生不仅能感受到传统文化的丰富性，还能逐步形成对祖国历史、文化和传统的敬畏和自豪之情。这种文化认同感的建立，有助于学生在全球化背景下保持民族精神的独立性与文化自信。通过对经典文化作品的学习，他们能够更加理解中华民族的伟大历史和辉煌成就，继而树立起强烈的文化自信。

（二）丰富学生的语文素养

将传统文化与语文阅读教学相结合，能够使学生的语文素养更加全面和立体化。在阅读中，学生不仅需要理解文章的字面意思和语言表达，还应深入分析作品背后的文化意义和思想情感。例如，在阅读《岳阳楼记》时，学生不仅要掌握文中的语言技巧，还应理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀及其所反映的儒家思想。这种阅读理解的过程，不仅提升了学生的语言能力，还让他们接触到更广阔的思想深度与文化内涵。通过对传统文化的学习，学生能够拓宽思维，形成独特的文化视角，从而更深入地认识文本的背景和情感表达。

（三）促进学生的全面发展

通过在阅读教学中融入传统文化，学生不仅能够在语言能力上取得进步，还能在学习过程中培养出更为丰富的审美能力、思辨能力以及综合素质。传统文化作品如古诗词、历史故事和经典文献，往往蕴含着深厚的美学价值和哲理思考。当学生深入品读这些作品时，他们能够感受到文字的优美、意境的深远，从而提升自己的审美鉴赏能力，学会在文学和生活中发现美。同时，传统文化中的许多作品蕴含着深刻的道德判断、历史智慧和思想争鸣，通过引导学生分析、比较和反思这些内容，能够有效培养他们的思辨能力，帮助他们在面对复杂问题时进行多角度思考。

结束语：

新课标明确指出，语文教学不仅要培养学生的语言能力，还应关注中华优秀传统文化的传承与弘扬。通过在阅读教学中引入经典文化作品、历史人物故事、古代诗文等内容，能够帮助学生建立对传统文化的兴趣和认知，培养他们的文化认同感和民族自豪感。这为教师提供了新的教学方向，使语文课堂不仅是语言学习的场所，更是文化教育的重要阵地。

参考文献：

[1]解生燕.小学语文阅读教学中传统文化教育渗透的研究与实践[J].读写算，2024，（27）：98-100.

[2]李杨.小学语文阅读教学与中华传统节日融合的路径[J].新教育，2024，（19）：62-64.

[3]陈晓依.优秀传统文化与小学语文阅读教学的融合路径[J].三角洲，2024，（16）：172-174.