立足核心素养，提升小学语文课外阅读教学质量

引言

小学语文教育是学生语言学习和人文素养培养的起点，其目标不仅在于使学生掌握基础的识字、阅读和表达能力，更在于通过语言学习促进思维的发展、情感的滋养以及价值观的形成。随着课程改革的不断深入，核心素养的提出为语文教育提供了新的指向。所谓语文核心素养，既包括语言能力的掌握，又涵盖文化传承、审美体验和思维品质等方面的提升。课外阅读作为课堂教学的重要补充，在培养学生自主阅读能力、扩展阅读视野、激发学习兴趣方面具有不可替代的作用。然而，目前小学语文课外阅读教学普遍存在目标功利化、缺乏系统指导、评价机制单一等问题，导致学生的阅读兴趣不足、阅读深度不够、语文素养提升有限。如何在核心素养视域下优化课外阅读教学，提升其质量与效能，成为小学语文教育研究与实践的重要课题。本文将从核心素养理念的内涵出发，结合小学语文课外阅读教学的现状，探讨提升课外阅读教学质量的有效路径与实施策略。

一、语文核心素养与课外阅读的内在联系

语文核心素养的内涵涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化理解与传承四个维度。课外阅读不仅是课堂教学的延伸，也是实现语文核心素养的重要载体。通过课外阅读，学生能够在真实语境中理解和运用语言，发展逻辑思维与批判性思维，体会文学作品中的审美意蕴，并在阅读中接触不同文化背景，增强文化认同与理解。因而，课外阅读不仅是知识积累的过程，更是素养养成的重要途径。对小学阶段而言，课外阅读更应注重启发学生兴趣、引导学生习惯、培养学生能力，而不仅仅是完成任务或应对考试。核心素养视域下的课外阅读教学应实现从“知识导向”到“素养导向”的转变，真正发挥阅读在学生全面发展中的作用。

二、小学语文课外阅读教学的现状与困境

尽管课外阅读在小学语文教学中的重要性日益凸显，但实际教学仍存在诸多问题。首先，阅读目标不够明确。一些学校和教师将课外阅读作为课内教学的附属，仅停留在“读书量”的要求，而忽视了阅读能力与素养的培养。其次，阅读内容选择单一，缺乏多样性与系统性，常常局限于少量推荐书目，无法满足学生个性化发展的需求。第三，阅读方法指导不足，学生在课外阅读中缺乏有效的策略与方法，往往停留在机械浏览与浅层理解，难以实现深度阅读与思维训练。第四，阅读评价机制滞后，教师多以读书笔记、摘抄等形式评价学生的阅读成果，忽视了过程性评价和多元化评价的价值。

三、立足核心素养优化课外阅读内容的策略

课外阅读内容的选择直接关系到阅读教学质量。立足核心素养，优化阅读内容应把握以下几点：其一，注重经典性。经典文学作品承载丰富的语言、思想与文化，应成为课外阅读的重要组成部分。其二，强调多样性。在满足学生不同兴趣和需求的基础上，涵盖文学、历史、科学、艺术等多领域作品，拓展学生的阅读视野。其三，关注时代性。适度引入反映现实生活和时代精神的读物，增强学生对社会与生活的理解。其四，结合学段特点。小学高年级学生具有较强的理解力和想象力，应选择既有思想深度又具趣味性的作品，引导学生逐步走向独立自主的阅读。通过科学合理的内容选择，既能满足学生兴趣，又能促进其语言能力和思维品质的全面发展。

四、提升课外阅读教学方法的有效路径

课外阅读教学不仅在于“读什么”，更在于“怎么读”。首先，教师应注重方法指导，培养学生的自主阅读能力。例如，教会学生运用圈点勾画、批注、提问等方法，促进主动思考和深度理解。其次，应创设丰富的阅读活动，增强阅读的趣味性与实践性，如读书分享会、读书漂流、角色朗读等，使学生在交流与合作中深化理解。再次，教师应善于引导学生建立联系，将课外阅读与课堂学习相结合，实现知识的迁移与应用。最后，应注重个性化指导，根据学生的兴趣、能力差异设计分层阅读任务，使每位学生都能在阅读中有所收获。通过多样化的教学方法，课外阅读才能真正落实核心素养的培养目标。

五、构建多元化课外阅读评价机制的探索

科学合理的评价体系是保障课外阅读教学质量的重要环节。长期以来，传统的评价方式过于单一，往往只注重结果而忽视过程，导致学生缺乏持续的阅读动力。基于核心素养的要求，课外阅读的评价应更加多元化与全面化。在具体实践中，过程性评价应当受到重视，把学生的阅读习惯、阅读态度和课堂参与度纳入考察范围，凸显持续发展的价值。评价主体也应更加多元化，除了教师评价，还可以引入学生自评与同伴互评，使学生在互相交流和自我反思中增强主体意识与责任感。形成性评价与终结性评价的结合，能够既关注阅读中的努力与进步，也兼顾成果与水平的体现，形成动态而完整的反馈体系。评价形式方面，可以通过口头交流、书面感想、读书分享会和成果展示等多样化方式，全面反映学生的阅读能力与素养水平。这样的评价机制不仅能激发学生积极参与课外阅读的兴趣，还为教师改进教学方法提供了重要参考，从而推动小学语文课外阅读不断向更高水平发展。

结论

小学语文课外阅读作为课堂学习的重要延伸，在促进学生核心素养的形成中发挥着不可替代的作用。阅读不仅帮助学生积累语言知识，还能在潜移默化中提升思维品质与人文素养，是语文教育改革中高度关注的内容。从语文核心素养的内在要求来看，课外阅读应当强调内容的经典性，让学生在阅读中感受中华优秀传统文化的魅力；注重内容的多样性，使学生在接触不同题材和体裁的过程中拓宽视野；突出内容的时代性，使阅读与现实生活紧密相连，增强学生的现实感与认同感。在教学方法上，需要注重科学性与实践性，教师应引导学生通过自主探究、交流分享和阅读反思实现深度学习。评价机制也应向多元化和发展性转变，不仅关注结果，更注重过程与能力的提升。未来，信息技术的介入将为课外阅读教学注入新的活力，推动小学语文阅读向更高质量和更深层次发展，为学生全面成长奠定坚实基础。

参考文献

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