深度学习背景下初中英语单元作业评价机制的构建

摘 要：本文探讨了在深度学习的背景下，初中英语单元作业评价机制的构建。通过分析当前作业评价的现状及问题，结合深度学习的理念和要求，提出了构建多元化、过程性、发展性的单元作业评价机制的策略和方法，旨在促进学生的深度学习和全面发展。

关键词：深度学习；初中英语；单元作业；评价机制

一、引言

深度学习是一种强调理解、批判性思维、知识整合与迁移应用的学习方式。它不仅要求学生掌握表面的知识，更要深入理解知识的内在联系，能够运用所学解决复杂的实际问题，并在新情境中进行知识的创新和拓展。对于初中英语教学而言，深度学习意味着要引导学生超越单词和语法的简单记忆，注重培养其英语语言的综合运用能力、跨文化交际意识以及自主学习能力。在教学过程中，教师需要设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的深度思考和探究。

二、深度学习背景下初中英语单元作业评价机制的构建原则

（一）多元化原则

在深度学习的背景下，初中英语单元作业评价应遵循多元化原则。这意味着评价主体不能仅仅局限于教师，还应包括学生自身、同学以及家长等。例如，学生可以进行自我评价，反思自己在作业完成过程中的收获与不足；同学之间可以互相评价，从不同角度发现彼此的优点和有待改进之处；家长也可以参与评价，关注孩子在家中的学习态度和努力程度。同时，评价方式也要多元化，结合形成性评价与终结性评价，采用作业完成情况、课堂表现、测验成绩、项目作品等多种形式进行综合考量。评价内容同样要多元化，不仅关注学生的知识掌握和技能运用，还要重视学生的学习态度、方法、情感以及创新思维等方面的发展。

（二）过程性原则

过程性原则强调对学生学习过程的关注。在初中英语单元作业评价中，不能仅仅依据最终的作业成果来评判学生的学习效果，而要注重学生在完成作业过程中的努力、进步和遇到的问题。例如，教师可以观察学生在作业过程中的思考方式、解决问题的策略以及遇到困难时的应对态度。通过对过程的评价，及时给予学生指导和反馈，帮助他们调整学习方法，提高学习效率。同时，过程性评价还能够让学生感受到自己的每一次努力和进步都被关注和认可，从而增强学习的动力和信心。

（三）发展性原则

发展性原则要求以发展的眼光看待学生。初中英语单元作业评价不是为了给学生贴上固定的标签，而是为了促进学生的持续发展。评价要基于学生的现有水平，发现学生的潜力和发展空间，为学生提供个性化的建议和指导。例如，对于基础较弱的学生，重点关注他们在基础知识和基本技能方面的进步；对于学有余力的学生，鼓励他们挑战更高难度的任务，拓展思维和能力。评价结果不应成为对学生的终结性定论，而应成为他们进一步发展的起点和动力。

（四）激励性原则

激励性原则旨在激发学生的学习积极性和主动性。在初中英语单元作业评价中，要善于发现学生的闪光点和进步，及时给予肯定和鼓励。评价语言要充满正能量，让学生感受到教师的信任和期望。例如，当学生在作业中表现出色时，给予具体的表扬，如“你的作文逻辑清晰，语言表达准确，而且还运用了新学的词汇和句型，非常棒！”当学生遇到困难但仍然努力尝试时，鼓励他们坚持下去，如“虽然这次作业有些难度，但你的努力老师都看在眼里，相信你下次一定能做得更好！”通过激励性评价，让学生在学习中体验到成功的喜悦，从而更加积极地投入到学习中去。

三、深度学习背景下初中英语单元作业评价机制的构建策略

（一）评价主体多元化

为了实现初中英语单元作业评价的全面与公正，应推动评价主体的多元化。首先，教师作为专业的教育者，其评价具有权威性和指导性。教师能够依据教学目标和课程标准，对学生的作业进行系统、深入的分析，指出存在的问题和改进的方向。

同时，鼓励学生进行自我评价。让学生反思自己在作业中的表现，如对知识点的理解程度、运用语言的准确性、完成作业的态度等。这有助于培养学生的自主学习能力和自我反思意识。

同学互评也是重要的一环。同学们在互评过程中，可以相互学习、取长补短，从不同的视角发现问题和优点。例如，在写作作业中，同学可以指出语法错误、逻辑结构的合理性以及内容的丰富性等方面的问题。

此外，家长也可以适当参与评价，特别是对于学生在家完成作业的情况，如学习习惯、专注程度等方面给予反馈。

（二）评价内容全面化

评价内容应涵盖知识、技能、情感态度等多个方面，实现全面化。在知识层面，不仅考查学生对单词、语法、句型等基础知识的掌握，还要关注他们对单元主题相关的文化背景、语篇理解等深度知识的理解。

对于技能，要评估学生的听、说、读、写各项语言技能的发展情况。比如，在听力作业中，考察学生对关键信息的捕捉和理解；在口语作业中，注重发音、语调、流利度和表达的准确性。

情感态度方面的评价同样不可忽视，包括学生的学习兴趣、积极性、合作精神和克服困难的毅力等。例如，观察学生在小组作业中是否积极参与、乐于合作，在面对较难的作业任务时是否坚持不懈。

（三）评价方式多样化

结合多种评价方式，以适应不同类型的作业和学生的特点。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。形成性评价可以通过课堂提问、作业批改中的评语、阶段性小测验等形式进行，及时发现学生在学习过程中的问题并给予反馈。

终结性评价则可通过单元测试、期中期末考试等方式，对学生在一个阶段内的学习成果进行综合性评估。

此外，还可以运用表现性评价，如英语演讲、角色扮演、项目展示等，让学生在实际的语言运用情境中展现自己的能力。同时，采用量化评价与质性评价相结合，如用分数、等级衡量学生的学习成果，同时通过评语、成长记录等质性方式描述学生的学习过程和进步情况。

（四）评价反馈及时化

及时的评价反馈对于学生的学习调整和进步至关重要。教师应尽快批改学生的作业，并将评价结果及时反馈给学生。在反馈中，不仅要指出问题，更要提供具体的改进建议和方法。

利用现代信息技术，如在线学习平台、电子邮件、即时通讯工具等，实现评价反馈的即时传递。让学生能够在第一时间收到教师的反馈，及时调整学习策略和方法。

四、结论

未来，需进一步强化教师培训，使其能更好地运用多元化的评价方式。不断优化评价内容，使其与时代发展和学生需求紧密结合。借助先进的技术手段，实现评价反馈的智能化和即时性。同时，加强与家长的沟通合作，形成教育合力，共同促进学生的英语学习和全面发展。

参考文献

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[1]董艳.新课标理念下初中英语教学评价方式改革探究[J].校园英语，2024，（10）：145-147.

课题题目：2022年淄博市教育科学规划课题《深度学习视域下初中学科单元作业设计的策略研究》（课题编号2021ZJZX003）和2023年淄博市博山区教育教学研究课题《深度学习视域下初中英语单元作业设计的策略研究》（课题编号2022BJY003）