新课程标准下的小学语文核心素养培养研究

摘 要：随着新课程标准的深入实施，小学语文教育正面临着从传统知识传授向核心素养培养的转型。本文阐述了核心素养的内涵及其在小学语文教育中的重要性；分析了当前小学语文核心素养培养的现状及存在问题；提出了在新课程标准下加强小学语文核心素养培养的策略与建议。通过本研究，旨在为小学语文教育实践提供理论支撑和实践指导，促进学生全面发展。

关键词：新课程标准；小学语文；核心素养；全面发展

一、引言

在新课程标准的浪潮下，核心素养这一概念在教育领域引起了广泛的关注。对于小学语文来说，它不仅仅是教授语言文字，更是培养学生全面素养的重要阵地。在新标准的指引下，我们如何更好地发展学生的小学语文核心素养呢？首先，我们的教学不能停留在表面的知识传授上，更要注重学生的实践、创新思维的培养。其次，我们应该更多地采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，激发学生学习兴趣，培养他们自主、合作学习的能力。再次，在教学过程中，我们要及时对学生的表现进行评价，给予他们积极反馈和建议。学者颜琳2022年在新课标小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的解读与实施中提出思辨性阅读是课程标准视域下小学语文教学中的一个重要内容，它要求学生在阅读过程中积极思考、分析和评价文本，重在培养学生的逻辑思维和批判思维能力，并提高他们的阅读理解能力和综合素养[1]。

二、核心素养的内涵及其在小学语文教育中的重要性

核心素养是当代教育领域的热门话题，它指学生在接受各阶段教育过程中逐渐形成的，能适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。学者杜静芝2024年在浅谈思辨性阅读教学的价值、路径与落实中提出教师应以语文新课标理念为指引，明确思辨性阅读的教学价值，注重对思辨性阅读路径的挖掘，并依据学生所学内容的特点，结合阅读教学进程和学生的实际学习情况，适时引入思辨性阅读，以提高学生的思维能力，提升学生的语文核心素养[2]。

1.语言文字运用能力的培养

小学语文教育的核心目标是培养学生的语言文字运用能力，包括听说读写。通过阅读，学生能接触到丰富的语言材料，提高理解力和词汇量；通过写作，学生能锻炼表达能力，将内心的想法转化为文字；通过听说训练，学生能够提高口语表达能力和听力理解能力。这些能力的培养不仅关系到学生的语文学习成绩，更对学生的日常交流和未来发展具有重要意义。

2.思维能力的培养

小学语文教育不仅是教授知识，更能培养学生的思维能力。通过阅读不同类型的文章，学生能学会从不同角度看待问题，培养批判思维和创造思维。同时，通过参与课堂讨论、写作等活动，学生能锻炼自己的逻辑思维和表达能力，提高思维水平。这些思维能力的培养将对学生的未来学习和生活产生深远影响。

3.审美情趣的培养

小学语文教育是培养学生审美情趣的重要途径。通过阅读优秀文学作品，学生能接触到美的语言、情感、思想，提高自己的审美水平。同时，通过参与各种语文活动，如朗诵、演讲、写作等，学生能够展示自己的才华和创造力，进一步培养自己的审美情趣。这些审美情趣的培养有助于学生形成健康的人生观和价值观。

4.文化素养的提升

小学语文教育是提升学生文化素养的重要方式。通过学习语文知识，学生能够了解到中华文化的博大精深，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，通过参与各种文化活动，如文化节、诗歌朗诵会等，学生能亲身感受到文化的魅力，进一步提升自己的文化素养。这些文化素养的提升有助于学生更好地融入社会、理解世界。

三、当前小学语文核心素养培养的现状及存在问题

1.教师对核心素养理解不足

（1）教学方法与核心素养培养脱节：由于对核心素养理解不足，部分教师在选择教学方法时，没有充分考虑到核心素养培养，仍然沿用传统的填鸭式教学，缺乏对学生主动和探究学习的引导，这无疑限制了学生核心素养的发展。

（2）评价方式与核心素养不匹配：一些教师的评价仍然停留在纸笔测试上，这种评价过于注重学生的知识记忆，而忽视了对学生核心素养的全面评估。这无法真实反映学生的核心素养水平，也无法为教学提供有效的反馈指导。

2.传统教学方法和评价方式的改革与创新

随着新课程标准的深入实施，传统的教学方法和评价方式已难以适应核心素养培养的需要。因此，我们必须对传统的教学方法和评价方式进行改革和创新，以更好地培养学生的核心素养。

（1）教学方法的改革：为了培养学生的核心素养，我们需要采用更加多样灵活的教学方法。例如，可以采用情景教学、项目教学、合作学习等教学方法，引导学生主动参与、积极探究、合作学习，不仅可以激发学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们的自主学习能力、合作精神和探究能力。

（2）评价方式的创新：纸笔测试评价方式已无法满足核心素养培养的需要，我们需要采用更加全面和多样化的评价方式。例如，我们可以采用表现性评价、过程性评价、自我评价等多种评价方式，全面评估学生的核心素养水平。这些评价方式不仅可以反映学生的核心素养水平，还可以为教学提供反馈和指导。

3.因材施教，促进每个学生核心素养的发展

学生个体差异较大是教育中普遍存在的问题。在核心素养培养的过程中，我们如何因材施教，促进每个学生核心素养的发展，是当前面临的一大挑战。

每个学生都有自己独特的学习风格和兴趣爱好。因此，我们需要深入了解每个学生，只有了解了学生的个体差异，我们才能更好地因材施教，促进他们核心素养的发展。我们可以根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。例如，对于学习能力较强的学生，给他们提供更多的挑战性和拓展性的学习内容；对于学习能力较弱的学生，给他们提供更多的基础性和巩固性的学习内容。更好地满足学生的不同需求，促进他们核心素养的发展。

四、基于新课程标准下的小学语文核心素养培养策略与建议

1.改革教学方法

情境教学和合作学习是非常有效的教学方法。情境教学通过模拟真实生活场景，让学生在实践中学习和理解知识，从而提高学生的实际操作能力和问题解决能力。这种教学方法不仅增强学生的学习动力，还能培养学生的创新思维和批判思维。合作学习强调学生间的互助合作，通过小组讨论、团队项目等形式，让学生在交流中提升自我，同时培养团队合作沟通能力。这种教学方法有助于构建积极的学习氛围，促进学生的全面发展。

2.因材施教，促进学生个性化发展

每个学生都是独一无二的，他们各自拥有不同的学习风格、兴趣点、才能和潜力。因此，“一刀切”的教学方法已无法满足学生的多元需求。个性化教学意味着根据每个学生的特点和需求，量身定制适合他们的学习路径。例如，对于视觉学习者，教师可以使用图表和图像来教授新知识；对于听觉学习者，教师可以通过讲座和讨论来传递信息。此外，个性化教学还需要教师提供多种学习资源和活动，以满足学生的不同需求。通过多样化的学习资源和活动，可以帮助学生以自己喜欢的方式学习，从而激发他们的学习兴趣和动力。

五、结论

在新课程标准的引领下，小学语文核心素养的培养成为教育工作的重中之重。这不仅要求教师们更新教育理念，更需他们深入探索和实践教学方法，以切实提升学生的核心素养。这一任务艰巨又长期，需要广大教育工作者共同努力，持续投入，确保学生们能够在这样的教育环境中全面发展，为他们的未来奠定坚实基石。

参考文献：

[1] 颜琳.新课标小学语文“思辨性阅读与表达”任务群的解读与实施[J].课程教学研究，2022

[2] 杜静芝.浅谈思辨性阅读教学的价值、路径与落实[J].小学教学参考，2024