关于循证护理在护理教学查房中的应用价值研究

摘要：目的：旨在分析将循证护理模式合理引入护理教学查房中的具体效果。方法：选择本院接收的护理实习生66例，研究时间2023年7月-2024年7月。通过双色球法将入选的护理实习生分作对比组、观察组，各含33例。对比组会规范实行常规护理教学查房，观察组合理开展基于循证护理模式的护理教学查房。分析两组的考核成绩数据、教学满意度数据。结果：观察组实习生的理论成绩、实操成绩较之于对比组偏高（P＜0.05），同时观察组实习生的教学满意度相比对比组较优（P＜0.05）。结论：在护理教学查房中适宜引入循证护理模式的效果颇佳，即可使得实习生成绩提升，增进学生关于护理查房知识的掌握度，同时又能提升教学满意度，值得参照。

关键词：护理查房；护理教学；循证护理

临床实习是培养护理专业医学生的专业能力的一个重要契机，也是促进理论知识、实践知识相互融合的一个重要渠道[1-2]。护理教学查房则是临床护理带教工作的重要组成部分，能够检验护理专业医学生的综合知识掌握情况，培养学生独立护理患者的能力，增强其专业素质。在护理教学查房工作中适宜引入先进的护理理念，既有助于培养学生形成良好的临床护理思维，又可提升其实操能力，为其后续专业发展夯实基础。故此，本研究则针对在护理教学查房中选用循证护理模式的效果展开探析，现作如下阐述：

1资料与方法

1.1一般资料

在本院接收的护理实习生中遴选66例作为研究样本，研究时间为2023年7月-2024年7月。选用双色球法将实习生分成对比组、观察组，各含33例。对比组女性21名、男性12名，年龄为19～25岁，均（21.64±1.15）岁，观察组女性22名、男性11名，年龄为18～25岁，均（21.57±1.09）岁。两组的一般信息未呈统计学差异，P＞0.05。

入选条件：实习生的一般健康状况良好；实习生的基础资料完备；实习生已知悉研究内容，同意参与。

剔除条件：实习生伴有传染性疾病则剔除；实习生在研究中途主动要求脱离则剔除；实习生同时期已入选其他相关研究则剔除。

1.2方法

对比组为实习生提供常规护理教学查房，具体为：带教老师需在科室内选取具备代表性的临床病例，并在获取患者本人及家属同意后，在执行护理查房的同时开展带教教学，着重讲解护理查房基本流程、护理查体要点、护理操作规范等内容，同时提供实践机会供实习生模拟护理查房，带教教师则从旁予以指导、纠正，确保实习生充分掌握护理查房相关知识。

观察组则基于循证护理模式开展护理教学查房，具体内容为：（1）查房准备：带教教师需提前与科室内的患者充分沟通，在征得患者同意后，即可提前将查房对象的病历资料、查房内容等告知实习生，引导实习生做好查房准备工作，即围绕查房对象的病历信息、当下病况、目前运用的治疗方案等内容展开分析，帮助实习生形成清晰的查房思路。（2）确定循证问题：带教老师需综合分析护理教学查房的教学目标、临床病例的基本信息等内容，提出具体循证问题，例如该类型病患的常见护理风险事件及预防策略、最新护理理念以及护理技术、常见并发症及防护要点等。（3）资料检索：带教教师需指导实习生围绕循证问题自行查阅资料，获取解决方案。引导实习生自行制定检索策略，收集权威信息并予以分类整理，资料来源主要涉及核心护理期刊、权威教科书、文献数据库等。（4）实施护理查房：由带教老师引领实习生前往特定病房实行护理查房，此期间可由实习生遵照规范流程完成护理查房操作，汇报患者的病史、当下情况等信息，并结合循证检索资料讲述需采取的护理措施等。带教老师则需及时帮助实习生解决查房期间遇到的问题，在查房服务结束后进行分析评价，指出实习生在查房表现中的优点、不足，重视提升其实操技能。（5）教学总结：带教老师需围绕护理查房的知识进行回顾性总结，突出重点知识，同时针对实习生的困惑予以解答，促使实习生全面掌握护理查房知识，使其专业能力获得发展。

1.3观察指标

实习生成绩分析：在护理教学结束后，运用自制试题围绕两组实习生关于护理查房理论知识、实操知识的掌握情况展开测评，各计100分，实习生得分越高则表明其对护理查房知识的学习效果越佳。

教学满意度分析：在护理教学结束后，运用自制问卷围绕两组实习生关于本阶段护理教学的满意状况实行评价，问卷100分，实习生得分＜60分记为不满意，60分≤实习生得分＜85分记为比较满意，实习生得分≥85分记为非常满意。总满意度=（比较满意+非常满意）/总实习生数×100%。

1.4统计学分析

通过SPSS26.0完成研究数据的统计处理，计数数据会用X2验证，表述为（n%），计量数据会用t验证，表述为（±S）。P＜0.05则说明两组数据差异已呈统计学意义。

2结果

2.1两组实习生的考核成绩分析

观察组实习生关于护理查房的理论成绩、实操成绩等数据较对比组均偏高，P＜0.05。

2.2两组实习生的教学满意度分析

观察组实习生关于护理教学的总满意度较对比组则偏高，P＜0.05。

3讨论

护理教学查房能够进一步提升护理专业医学生的专业技能，加深其对临床护理相关知识的认知度，增进学生的专业能力[3]。而常规护理教学查房一般会遵照院内基本查房流程，以带教老师的示范查房为主，实习生则重在观摩学习，其参与度较低，护理理论以及实操知识的掌握度相对欠佳，教学效果也难达预期。而基于循证护理模式的护理教学查房则会充分调动实习生的自主性，通过在临床病例资料中析出循证问题，并引导实习生自行查阅资料、整理信息，同时提供充足的实践机会供实习生练习护理查房，并及时从旁指导。由此实习生的循证意识获得良好发展，在带教教师的引导下，实习生可充分参与护理查房工作，其逻辑思维、应变能力、护理技能均获得良好提升，专业能力也随之获得发展。研究显示：观察组实习生关于护理查房的理论知识、实操知识等方面的成绩均优于对比组（P＜0.05），且观察组实习生针对护理教学的总满意度也高于对比组（P＜0.05）。由此可见，基于循证护理模式的护理教学查房的实施有助于激发实习生的学习内驱力，增强实习生的循证思维，提高实习生关于信息的检索、整理能力，有助于其积累临床护理知识，提升其学习质量。

综上可知，在护理教学查房中合理运用循证护理模式的效果良好，可提升实习生的考核成绩，加深其对护理查房知识的理解，同时对改善教学满意度也具备积极意义。

【参考文献】

[1]何花，董大立.以学生为中心的循证护理在护理本科实习生中医护理教学查房中的应用[J].现代医药卫生，2022，38（5）：877-880.

[2]陈双琴，唐璇，王晶晶，曾亚华.循证护理在神经内科临床护理教学查房中的应用价值研究[J].西部素质教育，2022，8（14）：142-144.

[3]丁世玲.循证护理教学理念在中医护理教学查房中的应用效果[J].中医药管理杂志，2022，30（17）：90-92.