“画面”法作文教学之单幅画面在教学中的运用

摘要：所谓“画面”法作文教学‌，是教师在作文教学中引导学生将人、事、物、景加以组合，构成一幅鲜话的画面，表达一定思想内容的作文教学方法。

关键词：引导；尽情发挥；放飞自我；

所谓“画面”法作文教学‌，是教师在作文教学中引导学生将人、事、物、景加以组合，构成一幅鲜话的画面，表达一定思想内容的作文教学方法。

画面法作文教学指导公式：作文题=开篇点题+画面引导+结尾升华

画面法作文教学构思：第一步，审题。引导学生，分析题目的侧重点，明确该文是写实还是虚写，如果是虚写，先“化虚为实”。第二步，筛选“画面”。围绕主题，筛选最能表达主题的一幅或几幅“画面”（中年级一般选最具代表性的一幅画面即可）；第三步，剖析拓展。引导学生，按照一定的顺序，多角度观察，多方位构思，采取动、静结合方式，剖析画面，拓展内容。第四步，情感抒发。学生们根据画面内容，结合教师的引导，独立自主的去书写，尽情抒发，放飞自我。

画面法作文教学课例。

以人教版四年级上册第一单元“推荐一个好地方”为话题，我引导学生推荐大家熟悉的村边的“花桥河”，以小河为“画面”，展开教学。我按照“水中——不远处——远处”的方位，分成三个部分，引导学生去观察，去感悟，去抒发情感。

师：近处，你们看到了什么？

学生仔细观察后，有人举手说：

生：我看到了清澈见底的河水，在哗哗地流。

师：哗哗的水声像什么？

生：像动听的音乐。像一曲曲战歌。

生：我看见了一群鸭子在水中游，它们的脚是红色的。

师：咱们学过的一首诗，是怎样写鹅游泳的？

生：“白毛浮绿水，红掌拨清波”。

师：同学们，请打开我们的思维，再想象一下，水里会有些什么呢？

生：会有鱼儿，会有螃蟹，会有河蚌……

师：鱼儿会做些什么？

生：鱼儿会在水中快活的游来游去；会在水中追逐嬉戏；会在水中静默不前……

这时，及时的引导学生，把“水中”看到的，听到的，想到的写来，大部分学生都轻松地写出了“水中”观察到的景物。如：

花桥河，河水清澈见底，在阳光下，泛着闪闪的波光。哗啦啦的水声，是乡间最美的音乐。一群鸭子，浮在水面上，时而把头扎进水底，时而，嘎嘎叫几声。红红的脚掌，使我真正感受到了“白毛浮绿水，红掌拨清波”的涵义。

老师接着引导：现在大家观察“不远处”的景物，你们看到些什么？听到些什么？想到了哪些？

生：我看到了三棵枝繁叶茂的古树，把自己的树枝努力的向河中心卧去，像一顶帐篷，盖了半条河。

生：我看到了几个人在洗衣服，时而搓洗，时而捶打，时而清洗……

师：看她们的表情怎么样？大家好像听到了什么？

生：她们有说有笑，笑声一声高过一声，棒棰声，和着哗哗哗的流水声，使宁静的小河热闹了起来。

生：我看见了几丛不知名的野花，尽情的开着金黄的花儿。

生：我还看到3只蝴蝶，在花丛中飞舞，好像跳着欢快的舞蹈呢。

这时，根据学生的观察和同学们的发言，让学生写“不远处”的景物。有个学生写到：

岸边，几棵枝繁叶茂的古树，把自己的身姿努力向河对面卧去，一直伸到了河中心。树下，几位大妈，熟练的洗着衣服，她们时而搓洗，时而捶打，时而清洗……几丛不知名的野花，尽情的开放。

引导学生观察“远处”的景物。

生：我看到了弯弯的“花桥”，像一张弓，也像一把镰刀，更像半边月亮。

生：看到了金黄的稻田，还有人在打谷子呢。

生：看到了两头牛，在稻田边，大口大口地吃草。

生：一轮金色的太阳，烧红了半边天，染红了河水，染红了古树，染红了稻田……

要求学生写“远处”这的风景。如：

一轮金色的太阳挂在天边，红霞染红了天空，河水，稻田，也染红了整个村庄……弯弯的桥在金光中，更美了，像弓，像镰，也像月。金色的稻田，一块挨着一块，稻穗在微风中点着头，跳着最欢快的舞蹈。两头牛在田埂上吃着草，不停的甩着尾巴。挑着谷子的叔叔，迈着轻盈的脚步，手随着步子，一甩一甩。

当正文写好，再引导开篇点题，由桥入手。我的家乡——花桥。有桥，必有河。接着升华主题，表达作者情感。如：我爱花桥河，也爱花桥。这样，“花桥河”的“画面”各个部分拼在一起，就构成了一幅完整“画面”。如：

花桥河

我的家乡——花桥。有桥，必有河。

花桥河，河水清澈见底，在阳光下，泛着闪闪的波光，一层一层，向着岸边推去。哗啦啦的水声，是乡间最美的音乐。一群鸭子，浮在水面上，时而把头扎进水底，或是捉鱼，还是捉虾，尾巴高高竖起，时而，也嘎嘎嘎叫几声。红红的脚掌在水中不停的划动，使我真正感受到了“白毛浮绿水，红掌拨清波”。鱼儿在水中快活的游来游去，一会儿追逐，一会儿静默，享受着愉悦的生活。

岸边，几棵枝繁叶茂的古树，把自己的身姿努力向河对面卧去，一直伸到了河中心。像一顶巨大的帐篷，盖了半条河。树下，几位大妈，熟练的洗着衣服，她们时而搓洗，时而捶打，时而清洗……她们的笑声，真是一声高过一声，捧棰声，和着哗哗哗的水声，使宁静的小河热闹了起来。几丛不知名的野花，尽情的开着金黄的花儿，蝴蝶在花丛中飞舞，好像跳着欢快的舞蹈呢。

一轮金色的太阳挂在天边，红霞染红了天空，染红了河水，染红了稻田，染红了古树，也染红了整个村庄……弯弯的桥在金光中，更美了，像弓，像镰，也像月。金色的稻田，一丘连着一丘，一块挨着一块，稻穗在微风中点着头，随着打谷机的声音，跳着最欢快的舞蹈。有一头大牛带着一头牛宝宝，在田埂上吃着草，不停的甩着尾巴。有两个挑着谷子的叔叔，迈着轻盈的脚步，扁担一颤一颤，他们的一只手扶着担子，另一只手随着步子，一甩一甩。

我爱花桥河，也爱花桥。

简析：这篇“推荐一个好地方”的作文，我选择了学生们都熟悉的“花桥小河”这个地方为例，采用了“画面拼凑”的结构，将“花桥河”一幅画面，拆成了“水中——不远处——远处”三个部分，组成一幅画面。从形上来看，作文的结构“紧密”，从内容上看，小河“水之美”，“不远处”的美及“远处”之美，有了共同的精神指向，所以“形神都不散”。

参考文献：

[1]刘云英. ""画面感"在小学语文课堂教学中的应用." 中学生作文指导 18（2022）：4

[2]王艳琴. （2020）. 情境教学法在小学语文作文教学中的运用. 师道：教研.