初中英语阅读教学中批判性思维培养的策略

摘要：英语阅读能力直接影响学生的解题效率和英语综合素养。批判性思维对学生的影较大，能够促进学生发展，使学生保持理思想，学会正确判断同时，批判性思维有助于加强学的创新能力，使学生在质疑、思考的过程，跳出固有的思维，形成创新意。批判性思维有助于学生综合素养的培养，引导学生深入分析教材内容，构建健全的知识体系。因此，在初中英语阅读教学中教师可以利用批判性思维培养学生的综合素养。

关键词：初中；英语；阅读教学；批判性思维

引言：批判性思维是指对所读内容进行深思熟虑、评估和分析能力，以便形成合理的判断和观点。它包括对信息的审视、逻辑推理、问题解决和创造性思考等方面。在初中英语课，教师需根据要求提供批判性教学思引导引方式，深挖学生学习，培养其想象力探索的精神，凸显英语教育的优势。在实际教学中教师应结合学生的实际情况以及批判性思维的优势和特点来创设高效课堂。

一、批判性思维的概念与内涵

批判性思维，作为一种高阶认知能力，其精髓在于个体在面对纷繁复杂的信息时，能够自觉运用一系列高级认知技能，如分析、综合、评估及创新等，进行独立而深入的思考、判断和决策。这一过程不仅要求个体具备勇于质疑的精神，敢于对既有观点提出挑战，更强调逻辑的严密性和思维的创新性。批判性思维者能够系统地收集信息，运用合理的逻辑进行推理，对信息的真实性、准确性和价值性进行全面评估，最终形成独到且有理有据的见解。

二、初中英语阅读教学现存问题

（一）学生自我思维意识不足

在初中英语阅教育领域中，教师应确保学生批判性思维能力能够得到有效有提升，培养其独立的思想意识至关重要。当前初中英语阅读课堂普遍存在一现象，教师只重视学生的阅读、写作能力和口语表达能力，忽视了学生的自我思维意识，导致了综合素养能力培养还在初级阶段。

（二）教学模式比较单一

我国初中英语课堂广泛采用“逐步递进”的教，即教师投入大量，从单词解析，逐步过渡到句子和段落的，最后进行语法知识的系统整理与阐述。尽管教师在此过程中展现出积极态度，但学生的参与方式却趋于机，难以充分融入阅读课程教学之前，不利于提升学生的批判性思考能力。

（三）阅读理解与思考维度受限

在初中英语学科教学中，教师应意识到英语阅读能力对于学生的重要性，在阅读课中教师应结合本节课的重难点知识，引导学生主动从本文中去提炼语法和句子增强高学生的自我表达意识和表达技巧。在培养学生批判性思维的过程中，教师还需要为学生多创造表现自我的机会。然而，在实际教学中，部分教师依然受应试教育的影响，在设计课堂的过程中没有给予学生更多的思考空间，导致了学生在阅读和写作过形成了固定思考模式。因此，教师在指导批判性思维教学时，若仅限于表面的形式，未能有效改变学生的学习习惯与思维方式，则批判性思维训练的效果将仅限于短期的思维指导和短暂的成效，无法实现长远的积极影响。

三、初中英语阅读教学中批判性思维培养的策略

（一）倡导合作，构建批判性思维交流平台

在小组活动中，学生需要倾听他人观点，学会质疑与反驳，这种互 动过程不仅锻炼了学生的语言组织和表达能力，更重要的是培养了他们的批判性倾听和批判性反馈的能力。比如，《The Future》的教学中教师可以组织一场以“未来职业规划”为主题的小组讨论活动。学生被分为若组，每组需讨论并设计一个未来职业，同时考虑该职业对社会的影响、面临的挑战及可能的解决方案。在小组讨，学生需要倾听并理解同伴的，学会运用批判性疑疑、给出建设性反馈。这一过程不仅促进了学生之间交流交与融与，还为他们提供了 一个实践批判性倾听与反馈的宝贵平台，有助于他们形成更加全面和深刻的见解。

（二）创设情境，深度激发思考潜能

为了在英语阅读教学中有效培养学生的批判性思维能力，教师需要结合课堂文内去设计教学情境，这些情境可以是引人入胜的故事背景，也可以是现实生活中的热点议题，旨在激发学生的好奇心与探索欲。比如，教师可以选取一篇关于环境保护的英语阅读材料，通过多媒体展示环境污染的震撼图片或短视频作为导入，随即提出问题："作为地球公民，你认为我们当前面临的主要环境问题是什么？阅读材料中的解决方案是否合理？为什么？"这样的问题设置促使学生不仅停留在文本表面的阅读，而是深入思考，形成个人观点，进而培养其批判性分析的能力。比如，《Saving the Earth》的教学中教师可以选取一篇关于野生动物保护的阅读文章，利用多媒体播放一段展现濒危动物生存现状的纪录片片段作为情境导入。随后教师设问："观看这段视频后，你认为哪些因素导致了这些动物的濒危？文章中提到的保护措施在现实中是否足够有效？你还能想到哪些创新的保护方法？"这样的情境设置与问题引导，不仅贴近学生关心的环保话题，还促使他们深入文本，结合现实情况进行批判性思考。

（三）教师应优化教学目标，提升自身批判性思维

批判性思维对学生学习英语以及将来的成长意义重大。在实际的初中英语阅读教学实践过程中，教师在制定阅读教学目标时，有必要将批判性思维培养的目标渗透其中。比如，在培养学生对阅读文本分析、预测、质疑等的能力时，教师可以让学生能够真正地融入课堂中。其次，作为教师自身也应该提升批判性思维。教师是课堂非常重要的一个要素，教师的思维方式会直接地影响到学生在课堂中学习的成果。在课堂中，教师可以针对某个阅读文本提出问题，要求学生能够从不同的角度回答该问题，这其实就是教师带领学生用几种不同方式去解决同一个问题的过程，既有助于激活整个课堂，又有利于提升学生的批判性思维。

结束语：综上所诉，批判性思维在初中英语阅读教学中的培养是一个长期而系统的过程，需要教师在教学设计和学习策略上做出创新和调整。同时，教师还需要引导学生基于已掌握的知识与信息素材，进行积极、深入且个性化的思维加工，使学习过程成为一场激发新知、启迪智慧的"思维风暴"，让学生在英语阅读的海洋中感受到学习的乐趣与价值。

参考文献：

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[2] 叶炜芳.初中英语阅读教学中批判性思维的培养策略[J].真情， 2020， 000（009）：P.1-1.

[3] 乐凯群.初中英语阅读教学中批判性思维能力的培养策略[J].中外交流， 2020， 027（009）：163.