基于核心素养的高中化学课堂教学策略探讨

对于高中化学学科而言，其核心素养涵盖变化观念与平衡思想、宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、科学态度与社会责任等五个维度。这些素养并不是孤立存在，而是彼此关联、相互渗透，共同构成学生化学学科综合能力的基础。

一、重构教学目标，锚定核心素养培养方向

在传统的高中化学教学目标中，过分强调知识的灌输，将对化学概念、原理、公式的掌握作为首要任务，而忽略培养学生的综合能力与核心素养。以核心素养为基础的教学必须重新构建教学目标，将核心素养的五个维度整合在每节课堂教学目标中，以全面培养学生的核心素养。在制订教学目标时，要根据课程标准和教科书的相关内容，将学生的认知水平与发展需求相结合，使核心素养的要求具体化，具有可操作性。例如，在讲授《物质的量》这一章节知识时，传统的教学目标只是对《物质的量》的概念进行解，并要求学生掌握物质的质量与摩尔质量之间的相互转换关系。而以核心素养为基础的教学目标应更具综合性：在知识层面上，要让学生了解物质的量的概念和单位，并掌握相应的转换关系；在能力层面上，从宏观质量和微观颗粒数量两个方面，对学生进行宏观辨识和微观探析能力的培养；在思维层面上，通过对事物的数量进行逻辑推理，提高对事物数量的认识，加强对证据推理和模型认知的理解程度；在情感、态度和价值观方面，要使学生明白《物质的量》对化学学习的重要作用，从而形成严谨的科学态度。

二、创新教学方法，激活核心素养培养过程

传统的“填鸭式”的教学方式已经很难适应核心素养的培养。因此，必须要进行教学方式的改革，创造生动、活跃、互动性强的课堂氛围，使学生能够积极地参加到教学活动中来，在探究、思考和实践中提高自身身的核心素养。

（一）采用探究式教学法，培养科学探究与创新意识

探究式教学法将学生放在主体地位，让学生自主去思考问题、设计实验方案、探究模型实验，并对实验现象进行分析，最后得出实验结论，从而来提高学生的科学探究能力和创新意识。在高中化学教学中，对学生进行探究式教学十分必要。例如，在讲授化学反应速度的相关因素时，教师可通过提问方式来引导学生理解化学反应的速度。让学生通过分析实验结果提出有意义的假设，如：浓度、温度、催化剂、压强等。此外，在实验教学中，要注意观察实验现象，做好实验数据的记录，并对实验结果进行分析、探讨。最后，教师通过指导、归纳出影响反应速度的各种因素及相应规律，帮助学生进一步掌握有关知识，并提高科学探究能力，养成严谨的科学态度与创新精神。

（二）运用多媒体辅助教学，强化宏观辨识与微观探析

化学中有大量的微观粒子与抽象概念，例如分子、原子、化学键等，仅凭直观观察很难让学生了解这些知识。而通过多媒体技术，能够直观、形象地展示这些微观粒子和抽象概念，有助于学生在宏观现象和微观实质的关系上构建联系，并形成宏观辨识和微观探究的能力。例如，在讲授《化学键》知识时，教师可以通过动画来展示离子键、共价键的生成，使学生对原子间的电子传递、共享等现象有全面、清晰的认识，加深对化学键的认识。在《化学平衡》这一章节学习中，通过对可逆反应进行模拟，将各种物质的浓度随着时间的推移而变化的现象展示出来，使学生能更好地认识到化学平衡的形成及运动规律，从而培养出“变”和“均衡”的概念。

（三）开展小组合作学习，提升综合素养

小组合作学习可帮助学生在相互学习中互相启发、互相进步。在高中化学课堂上，教师可将学生分为几个小组，针对某一特定的课题或项目开展合作学习。例如，在《化学实验的设计和评估》教学中，学生可通过小组活动来进行实验设计，可选择“用一种方法来证明某种溶液中存在硫酸根”这一主题开展学习，小组成员要进行分工，明确各个组员职责，如有的同学负责查阅资料、设计实验步骤，有的同学负责准备实验设备，有些同学负责实验操作，有的同学负责对实验现象进行记录和分析。在此过程中，学生不但能够提高自身的实验设计与实践能力，而且还可培养学生倾听别人的意见，表达自身的意见，从而提高学生的综合素养。

三、优化教学内容，搭建核心素养培养载体

核心素养的培养要以教学内容为载体，只有通过对教学内容的合理优化与整合，才能有效地支撑培养学生核心素养的教学目的的实现。高中化学教材中有大量培养核心素养的教材，教师要对其进行深度挖掘，将其与知识教授相结合，注意联合生活化、情景化的教学内容。化学与人们生活是紧密相联，为学生创造现实的生活情景，从而有效提高学生的学习兴趣，使学生感觉到化学的应用价值，还可帮助学生将化学知识应用到实际问题中去，从而培养学生树立良好的科学态度和社会责任素养。例如，在《金属的腐蚀与保护》的教学过程中，教师可通过对日常生活中的铁器生锈、铜器锈蚀等情况，设计以“怎样才能使自行车框架生锈”为主体的教学情景，让学生们去探究导致金属锈蚀的原因及预防措施。通过学习，使学生既能了解到金属的腐蚀及防护知识，又能从化学的观点去分析、解决实际生活中遇到的问题，培养社会责任感与核心素养。

四、提升教师素养，夯实核心素养培养基础

教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的素养直接影响着培养学生核心素养的质量和效果。基于核心素养的高中化学教学对教师提出更高的要求，教师需要不断提升自身的专业素养和教学能力，以适应教育改革的需求。因此，教师需要深入学习高中化学课程标准，准确将握核心素养的内涵和要求，将核心素养的理念融入到教学的各个环节。同时，要不断更新自身的专业知识，关注化学学科的前沿动态和发展趋势，拓宽知识面，提高自身的专业水平。只有这样，教师才能在教学中准确将握教学内容与核心素养之间的联系，设计出科学合理的教学方案。此外，要要培养教师的跨学科素养，促进学科融合。化学学科与其他学科有着密切的联系，如数学、物理、环境科学、生物等。在核心素养的培养中，需要注重学科之间的融合，培养学生的综合思维能力和跨学科应用能力。因此，教师需要加强跨学科知识的学习，解其他学科的教学内容和方法，在教学中积极开展跨学科教学活动，引导学生从多个角度思考和解决问题。

五、结语

综上所述，基于核心素养的高中化学课堂教学是一项系统工程，必须要结合实际教学进行多个方位的改革与创新。教师应结合实际的教学情况，不断探索和实践，在每节课堂中贯穿核心素养培养，从而为学生的全面发展和终身学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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