中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养策略

摘要：在新时代背景下，中职教育作为职业教育的重要组成部分，其目标不仅在于培养学生的专业技能，更在于全面提升学生的综合素养，其中语文核心素养作为基础素养之一，对学生的终身发展具有不可替代的作用。中职语文课程应积极响应核心素养教育方针，积极创新教学方式方法，将巧妙地将这一理念融合于综合实践活动中，来有效促进学生的语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏等多方面能力的成长

关键词：中职语文；综合实践；语文核心素养；策略

随着核心素养教育理念的深入，中职语文教育面临着新的挑战与机遇。《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》为中职语文教学提供了明确的指导方向，强调了结合职业教育特点，强化与职业能力密切相关的学科核心素养培养的重要性。在此背景下，本文重点探究了核心素养在中职语文综合实践活动中的有效发挥，以全面提升学生的综合素养。

一、丰富主题内容

1.以生活为基础，开展主题活动

活动主题内容的选择，直接关乎着核心素养培养成效。在开展综合实践活动中，主题的选择至关重要。生活是语文学习的广阔天地，处处蕴含着语文的精髓。教师应善于从生活中汲取灵感，设计以生活为源的综合实践活动主题。可以鼓励学生观察生活中的事物和现象，收集相关的语文素材。例如，可以设计“街头巷尾的语文”主题，让学生记录街头标语、广告词等，分析其语言特点和表达效果。引导学生将日常经历迁移到语文学习中，通过审美发现与鉴赏，提升语文素养。例如，在“生活中的美”主题下，让学生寻找生活中的美景、美人、美事，并用文字或图片记录下来，分享自己的感受和鉴赏。

2.围绕教材，开展主题活动

教材是实施语文综合实践活动的核心载体，它蕴含了丰富的人文主题和实践素材。在核心素养背景下，为了更有效地通过中职语文课程培养学生的语文核心素养，教师应充分用好教材中的实践元素。首先，教师需要深入解读教材，梳理出每个单元的主题内涵和关键信息。教材通常以人文主题为线索整合学习内容，每个单元都围绕着特定的主题展开。通过解读教材，教师可以明确每个单元的教学目标和重点，为设计活动项目定位。其次，教师要精心研读教材，提炼主旨，设计出具有针对性和实效性的综合实践活动。例如，由教材《林黛玉进贾府》的文本阅读引导出四大名著经典阅读主题，教师可以由此设计“走进中国古典名著，探寻传统文化”的语文综合实践活动。通过引导学生阅读经典名著，让他们深入了解中国传统文化的精髓和历史背景，从而开阔视野，促进文化传承与参与。此外，教师还可以结合学生实际专业，提炼出与专业相关的主题内容。例如，教材中提到了“专业助我点燃信念的灯”这一主题，教师可以此为基础，设计讨论专业特点与发展的实践活动。通过让学生探讨自己所学专业的特点、发展前景以及个人职业规划等话题，使他们形成丰富的言语经验，增强语言理解与运用。

二、丰富活动形式，增强学生体验

为了充分发挥中职语文综合实践活动的最佳效果，教师需要不断丰富活动形式，既要依据实践活动的社会性，适宜地组织活动，又要紧密联系学生所学的职业特征，巧妙地将所学专业融合渗透于实践活的中。第一，结合区域特色开展社会实践活的。本土资源是进行中职语文综合实践教学的有利资源，教师应充分发挥其优势，丰富实践活动内容，让学生在真实体验中提升自我素养。如，教师可以在本土文化基地开放日，组织学生进行参观，感受文化洗礼。此外，教师还可以以“宣传地方文化”为主题，让学生进行实地考察，了解本土文化特色，进一步完善自身素养。在组织社会实践时，教师应注重活动的针对性和实效性。要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的活动形式和内容。同时，教师还要加强对学生活动的指导和引导，确保活动能够顺利进行，并达到预期的效果。第二，结合学生所学专业特点进行社会建设。社会体验是中职实践活动的重要载体。为了突出职业教育特色，教师应巧妙的将学生所学专业与综合实践活动相结合，帮助学生建立良好的职业观。首先，教师需要了解学生的专业发展前景和职业信息，以便为设计活动提供有力的依据。其次，教师应详细了解学生的职业基础水平掌握情况、学习喜好、态度等，以为他们提供针对性的指导和帮助。最后，结合前期掌握情况，教师可以有针对性的设计相应实践活动，让学生在身临其境中感受职业实践。例如，对于旅游专业的学生，教师可以设计“模拟导游讲解”等活动，让学生在模拟的职业环境中锻炼语言表达能力和应变能力；对于商务专业的学生，则可以设计“商务谈判模拟”等活动，让学生在实践中提升沟通能力和协商技巧。

三、完善指导方法，确保活动成效

综合实践活动的开展不仅仅赋予了学生自主，更离不开教师的密切指导，它是活动顺利进行和培养学生语文核心素养的关键。第一，活动准备阶段，在活动准备阶段，教师应着重启发学生思维，引导他们提出个性化的活动计划和思路。教师可以通过提出问题、话题讨论等形式，促进师生间的互动，帮助学生形成初步的活动方案。第二，活动进行阶段：强调合作，促进审美。教师应善用合作指导方法，组织学生以小组为单位进行合作。在小组合作中，学生可以多维度的去思考发现问题，提出自己独到的见解，在同学们的各抒己见中提升思维能力。第三，活动汇报阶段：自由表达，科学评价。在活动汇报阶段，教师应注重学生的自由表达和科学评价。在活动总结汇报环节，学生踊跃发言，畅说自己的观点和感悟，进一步内化了知识素养。此后，教师还要综合评价学生的表现，既要肯定他们的优点和进步，也要指出存在的问题和不足，为他们提供更具针对性的指导。

结语：综合实践活动是中职语文课程的重要组成部分，它以独特的魅力，深深吸引着学生们的参与兴趣，在丰富多彩的活动中，学生们通过实践动手动脑，获得了能力与素养的提升。因此，教师要明确综合实践活动的重要性，通过精心设计和组织各类综合实践活动，为学生提供一个更加广阔、更加生动的学习环境，使他们在实践中不断探索、不断创新，从而实现对语文核心素养的创新培养。

参考文献

[1］李海勇.培养学生核心素养的助推器：综合实践活动课程[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（7）：189.

[2］夏明春.语文核心素养指向下的中职语文综合实践活动优化策略探析[J].教育科学论坛，2022（18）：69