寓德于美 浸美润德

摘要：在素质教育理念下，教师应注重对学生多方面素质的融合培养。将德育与美育工作相结合，不仅可以为学生打造丰富的育人资源，提升学生的育人活动参与兴趣，还能提升育人效果，助力小学育人工作的有效开展。基于此，文章以小学德育与美育融合的价值为切入点，并提出“创设德育情境，融入美育元素”“借助学科知识，引入育人内容”“开展德育活动，搭建美育载体”“注重德育实践，落实美育目标”等实践策略，旨在为小学德育与美育融合工作提供参考。

关键词：德育；美育；立德树人

引言：在立德树人教育背景下，要求对学生的综合素养加以培养。德育和美育作为小学育人工作中的重要内容，教师可将二者进行有机结合，不仅可以有效丰富育人资源，还能彼此促进，提高小学育人工作效果。因此，在小学德育工作中，教师可寻找德育与美育的融合契机，并组织实践育人活动，对学生进行德育和美育培养，促进学生全面发展。教师应进一步探究德育美育融合实践路径，才能有效发挥二者的育人作用，对小学生的道德品质和审美素质加以培养，以便落实立德树人目标。

一、小学德育与美育融合的价值

小学德育与美育工作的有效融合具有重要价值，其一，有助于学生的全面成长。将德育与美育工作相结合，可让学生在学习小学课程知识的同时，得到道德品质和审美水平的同步提升，促进学生全方位发展。其二，有助于丰富德育工作内容。在小学德育工作中融入美育元素，可以让德育资源内容更为丰富，有效提升学生对德育活动的喜爱，进而提升德育效果。其三，有助于提高小学育人效果。将德育与美育进行深度融合，可以发挥二者自身的优势，形成资源互补，相辅相成，共同提高小学育人成效[1]。

二、小学德育与美育融合的实践策略

（一）创设德育情境，融入美育元素

为实现小学德育与美育工作的有效融合，教师可为学生创设德育情境，并在德育情境中融合美育元素，使二者在情境教学中实现深入结合。为达到德育与美育融合目标，教师应对德育与美育工作进行仔细分析，找到二者之间的契合点，才能实现对学生的同步教育。

例如，教师可在网络上搜集关于环卫工人的工作视频，并在课堂中加以播放，为学生创设信息化德育情境。通过多媒体视频播放，可让学生了解环卫工人的日常工作内容，包括扫大街、清理垃圾等。同时，使学生明白环卫工人每日的工作时间，每日凌晨三点多就要起来清扫大街，冬季清洁工作环境更加严酷，环卫工作冒着严寒清理大街，让学生感受到环卫工人的辛苦，并以此教育学生应该注重环保，不乱扔垃圾，以免为环卫工人带来更加繁重的工作负担。在德育工作开展的同时，教师融入美育元素，让学生了解劳动的价值，在环卫工人的工作视频中发现劳动之美，让学生可以养成对他人劳动成果尊重的良好品质。

（二）借助学科知识，引入育人内容

在小学德育与美育融合的过程中，教师可借助学科知识内容，有效挖掘德育与美育元素，并对学生开展德育和美育工作，使学生在学科知识学习和巩固的同时，可以提升其道德品质和审美水平。因此，教师可合理选择学科内容，使之将德育与美育元素完美结合。

例如，教师可在小学育人工作中引入语文课文《圆明园的毁灭》，让学生以最快的速度朗读课文。课文朗读完成后，教师可让学生通过自己的语言去描绘圆明园之美，通过此环节可以培养学生的审美能力。与此同时，教师可通过此篇课文培养学生的爱国精神，让学生了解清朝末年我国所遭遇的耻辱时刻。因清朝国弱民衰，无法抵挡列强的侵犯，致使我国的文化瑰宝——圆明园遭受毁灭性的打击，如今只留下残垣断壁。通过对该学科知识的引入，让学生明白“落后就要挨打”的道理，并在此过程中培养学生正确的历史价值观，提升学生的学习动力，通过努力学习来报效祖国，树立远大目标，培养学生的爱国情怀。

（三）开展德育活动，搭建美育载体

为使小学德育与美育工作的有效结合，教师可为学生开展德育活动，并在活动中搭建美育载体，使二者完美结合。教师可通过育人活动的开展，将美育和德育工作完美融合，同时对学生开展育人工作，提高综合育人成效[2]。

例如，教师可在宣传中华传统节日文化的过程中，为学生设置美育活动载体，实现德育与美育的有效融合。春节是我国的传统节日，每个中国人都应该对春节的节日习俗和历史来由进行全面了解。教师可在课堂中组织学生进行“写春联”“剪福字”等活动，充分发挥学生的美术功底和文学底蕴，进行福字的裁剪和春联的创作。学生可利用剪刀、红纸等工具剪贴福字，也可根据自身经验和对人们的祝福创作串联，表达对春节节日的美好祝愿。教师通过宣传中华传统节日文化来培养学生的文化自信，同时，也能在“写春联”“剪福字”等活动中让学生创作美，有效达到德育与美育融合的育人目标。

（四）注重德育实践，落实美育目标

在德育与美育融合的育人工作中，教师应为学生开展实践育人活动，通过身体力行来强化学生的德育素养，并在其中进行美育内容的渗透，实现对学生综合素养的同步培养，促使学生实现德育素养和美育水平的全面进步。

例如，教师可为学生布置德育实践家庭作业，要求学生回家为自己的父母做一件小事，从而表达自己对父母的爱。学生可自由选择实践内容，只要符合作业主题即可。通过对该实践作业的布置，不仅可以加深学生与父母之间的感情，还能让学生拥有爱别人的能力。教师为对实践内容进行限制，进而提高了学生在其中的自由性。学生可选择为父母做家务，可以实现劳动教育与劳动美育培养的结合。学生也可选择帮父母按摩，将孝道教育和爱父母相结合。爱父母是一种美德，让学生在爱父母的实践行动中感受爱人的幸福感，从而提高德育与美育融合效果。

结束语：综上所述，在小学德育工作中融入美育内容，不仅可以让学生在道德素质和审美水平上得到全面成长，还能丰富小学德育工作内容，进一步提升育人效果。在育人实践工作中，教师可通过创设育人情境、融入学科知识、开展德育活动、布置育人作业等途径将德育与美育工作相融合，发挥各自育人作用，使学生在多种活动中得到综合能力的提升。总之，将德育与美育相融合对学生的全面发展具有促进作用。

参考文献：

[1]李珍.美好教育：五育融合视域下中小学美育浸润探索与实践[J].宁波教育学院学报，2024，26（3）：99-103.

[2]吴峰.德育融合心育的农村小学“心本育人”实践探索[J].教育界，2024（15）：146-148.