跨学科视野下小学语文阅读教学的策略探究

摘要：小学生处于个人发展的关键时期，阅读视野对学生的未来自主阅读有着深刻影响，通过跨学科阅读内容的融合，拓展学生的知识面，让学生在阅读课堂中完成积极自主的探索。文章从跨学科的角度出发，提出小学语文阅读教学的具体方法，确保与其他学科知识的有效融合。

关键词：跨学科；小学语文；阅读教学

为了有效提高小学语文教学效率，教师需要注重阅读教学质量的提升，以跨学科教学为切入点，带领学生广泛阅读和探索，深化对阅读文章的理解，增加学生的阅读量。通过跨学科小学语文阅读教学，让阅读走进其他学科中，感受语文阅读的魅力，培养学生的学科核心素养。

一、明确跨学科内容，拓展学生的语文阅读面

在跨学科背景下，需要对小学语文学科与其他学科的内在联系进行准确分析，把握跨学科内容的完整呈现，选择合适的教学方法，为学生提供丰富多样的阅读素材。对于小学语文阅读教学来说，大部分学生需要开展不同类型的文章阅读和探索，对学生的跨学科知识认知要求较高，学生需要从整体上分析不同类型的文章内容，调动自身的知识积累，有效提高自主阅读质量。在语文阅读教学过程中，教师不仅需要引导学生对文章结构进行划分，还需要重点理解其中的意思，对文章中所涉及的各种知识点进行准确运用，突出学生的自主阅读能力，完成各方面知识的学习。为此，教师需要准确分析语文与其他学科的内在联系，把握与科学、数学、美术、音乐等学科的关系，注重知识的交叉和融合，为学生提供大量的跨学科阅读训练，有助于拓展学生的阅读视野。

例如，在四年级下册《琥珀》阅读教学过程中，教师需要充分把握本节课的阅读主题，主要是关于科技的发展，琥珀作为化石，其印刻了千百年的历史发展，教师可以充分结合科学学科内容，激发学生的科学学习兴趣。在课堂教学前为学生播放相关科普视频，引导学生了解琥珀的形成过程，以及琥珀化石的历史价值和研究价值，让学生保持较强的学习兴趣。再引导学生结合所学习的科学知识对文章进行深入阅读和探究，梳理整篇文章脉络，把握整篇文章关于琥珀形成过程的叙述方式，将科学知识与语文知识有效结合，引发学生的跨学科思考。最后，由于本单元的文章都是科普一类的，教师可以为学生提供其他科学文章，带领学生广泛深入阅读，不仅能够增加学生的阅读量，拓展学生的知识面，还能够培养学生的科学意识，激发学生的阅读潜能。

二、结合学生实际生活，培养学生的自主阅读习惯

在小学语文阅读教学过程中，学生的兴趣发展极其重要，阅读内容的选择需要最大程度上贴近学生的实际生活，引导学生的生活感知，积累一定的阅读经验，跨学科内容的选择同样注重学生实际生活的内在联系。在实际课堂教学过程中，教师需要引导学生对生活开展细致观察，关注日常生活中的常见现象，产生自己的思考，有助于后续的跨学科阅读。在跨学科阅读过程中，教师需要选择符合学生年龄特点和兴趣特点的内容，不能一味的要求学生读难懂的材料，而是以学生的实际生活作为切入点，提炼文章的中心思想，养成良好的阅读习惯。数学学科与语文学科有着极其密切的联系，部分数学题的要素较多，往往需要学生调动自身阅读思维，提取题目中的关键要素，善于把控和分析重难点内容，在有效认知的基础上确保学生更快得出答案。那么，教师可以在阅读教学中融合数学知识，引导学生的思维发展，培养学生良好的阅读习惯，具备自主思考能力。

例如，在五年级上册《什么比猎豹的速度更快》阅读教学过程中，教师可以带领学生调动自身的数学知识，对速度计算方法进行回顾和思考，完成整篇文章的阅读。本篇文章主要讲述了猎豹的速度、其他动物的速度，以及人造物体和光的速度，让学生对比学习，认识到科技发展的快速。将本节课的文章阅读与数学知识充分融合，教师可以简单模拟，引导学生计算猎豹和其他动物的速度，为学生提供简单的数据，运用数学速度计算方法，完成数学知识的积累和运用。这样一来，不仅能够突出跨学科教学的优势，还能够增强课堂教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣。

三、融合审美内容，增强学生的阅读理解

在小学生个人成长过程中，不仅注重学生知识与技能的积累，还关注学生审美素养和核心素养的发展，确保学生保持一定的审美意识，开展积极的阅读探索，深化学生的文章理解，感受文章的独特魅力。实际上，小学阶段大部分语文文章的选择具有较强的文学性和趣味性，教师可以充分把握文章中的情境画面构建，引导学生展开阅读想象和创造组织大量的实践探索环境，品味文章的独特韵味，从而培养学生的审美素养。将美术学科与语文学科充分结合，为学生提供文章画面，引导学生对文章的情景进行感知和想象，通过绘画等艺术表达方式，体现自己对文章中相关要素的把握情况，是否能够完整理解文章内容，具备主观性思考，有效提高学生的阅读能力，增强学生的阅读思维。

例如，在六年级上册《只有一个地球》课堂教学过程中，教师可以引导学生对本篇文章完整阅读，认识到保护环境的重要性，了解现阶段地球存在的各种问题，在此基础上，思考如何让地球环境变得更好，应该如何保护地球。那么，将美术知识融入语文阅读教学中，教师可以带领学生发挥自己的想象，画出自己心目中地球的样子，发现大部分学生画的地球都是绿色、蓝色的，但实际上，我们的地球已经遭到破坏，千疮百孔。让学生认识到保护地球的重要性，在具体的绘画活动中深化学生对文章情感的感知，产生深层次的理解，明白《只有一个地球》带来的思考和启示。这样一来，不仅能够增强学生的阅读深度，还能够培养学生的审美意识，保持一定的审美认知。

结语

综上所述，在小学语文阅读教学中跨学科教学能够提供丰富多样的阅读素材，增加学生课堂阅读深度，确保学生在语文课堂上接触不同学科的知识点，产生不同层次的理解。通过小学语文阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，完成大量的文学知识积累，推动其他学科教育的共同发展。

参考文献：

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