中高职英语课程衔接模式与有效路径研究

摘要：随着职业教育体系的不断完善和发展，构建中等职业教育与高等职业教育之间顺畅的衔接机制，已成为提升职业教育质量、促进人才持续发展的关键议题。英语课程作为职业教育中的基础学科，其衔接的顺畅与否直接影响到学生英语能力的连续提升和职业竞争力的增强。本文致力于探讨当前中高职英语课程衔接的模式现状，深入剖析存在的问题与挑战，进而提出切实可行的衔接策略，旨在为职业教育中英语课程改革的优化与发展提供参考与借鉴。

一、引言

中高职教育是我国职业教育体系的重要构成部分，两者既相互关联又各具特色，在培养目标、教学内容、教学方法等方面展现出既有的联系与鲜明的差异。英语课程作为培养学生国际视野、跨文化交流能力和职业英语应用能力的重要课程，在中高职阶段均占据重要地位。然而，当前中高职英语课程在衔接上仍存在诸多问题，如课程内容重复、能力梯度不明显、教学方法不匹配等，使学生的英语能力发展受到制约，难以实现持续且有效的提升。故而，深入探索中高职英语课程的有效衔接模式与策略，对于构建更加完善的现代职业教育体系、推动职业教育质量的全面提升而言，具有重要价值与深远意义。

二、中高职英语课程衔接现状分析

（一）课程内容衔接不足

当前，中高职英语课程在内容规划上存在衔接不畅的问题，具体表现为部分课程内容重复冗余，不仅浪费了宝贵的教学资源，还削弱了学生的学习积极性与兴趣。此外，部分课程内容的设计未能紧密贴合学生职业发展的实际需求，缺乏必要的针对性与实用性，难以满足学生未来职场的实际需求。

（二）能力梯度设置不清晰

中高职英语课程在能力培养上缺乏明确的梯度设置，中职阶段与高职阶段的能力要求区分度不高，难以形成有效的能力递进。这就造成了在高职阶段，学生在英语能力上很难有一个质的飞跃。

（三）教学方法不匹配

中高职英语教学方法具有差异性，中职阶段侧重于基础知识的传授与基本技能的训练，而高职阶段则转向强化学生的自主学习能力与实践应用能力的培育。这种转变使得部分学生在进入高职阶段时面临教学模式的适应难题，影响了他们的学习进程与效果。

三、中高职英语课程衔接模式探索

（一）模块化课程体系构建

构建以能力为核心、模块化为特色的课程体系，是优化中高职英语课程衔接的关键策略。该体系将课程内容精心划分为既独立又相互关联的多个模块，涵盖基础英语、职业英语及行业英语等，以此实现课程内容的系统整合与层次递进。此外，针对中职学生升学深造与就业等多元化需求，灵活设计多样化的课程模块组合，旨在满足学生个性化学习与发展需求，促进英语能力的全面提升。

（二）能力梯度递进设计

确立清晰的中高职英语课程能力发展目标，并规划出科学的能力提升阶梯路径。在中职阶段，教育重点应聚焦于学生英语基础知识与基本技能的扎实构建，涵盖词汇积累、语法掌握、听说能力的初步培养等；进入高职阶段后，则需在此基础之上，着重提升学生的英语综合应用能力、自我驱动的学习能力以及跨文化交流的适应能力。通过分阶段、逐层深入的能力培养策略，确保学生英语能力能够实现稳步、持续的增强。

（三）教学方法融合创新

推动中高职英语教学方法的深度融合与持续创新，确保教学方法在不同教育阶段间实现顺畅衔接与高效过渡。中职阶段可继续采用讲授法、练习法等传统教学方法，同时引入项目式学习、任务驱动等新型教学模式，培养学生的实践能力和团队协作能力。在高职阶段，应进一步凸显学生的主体性，鼓励自主学习与探究性学习的深入实践。通过引入翻转课堂、混合式学习等现代化教学模式，能够积极调动他们的学习主动性，为英语学习注入新的活力与动力。

四、中高职英语课程衔接的有效路径

（一）推进校际合作与交流

加强中高职院校之间的合作与交流，建立校际合作机制，共同研究中高职英语课程衔接的问题和对策。通过举办研讨会、经验交流会等活动，分享成功的案例和经验，有助于各校之间相互学习、取长补短，促进中高职英语课程衔接的深入发展。通过推进校际合作与交流，中高职英语课程衔接将取得更加显著的成效。一方面，此举将确保学生英语能力的持续进步，为他们未来的职业生涯奠定坚实的基础；另一方面，这也将激励教师不断提升自身的教学能力，形成教学相长的良性循环。同时，校际合作与交流还将促进职业教育体系的整体优化和协同发展。

（二）强化师资队伍建设

强化中高职英语师资队伍的构建与发展，致力于提升教师的专业素养与教学技能。积极组织教师参与各类培训、研修活动，促使他们不断更新先进的教育理念，优化教学方法。同时，鼓励教师开展教学研究和实践探索，开展教学观摩和互评活动，促进教学经验的共享，不断提高教学质量和水平。

（三）完善评价体系与激励机制

构建一套科学、全面的中高职英语课程评价体系与激励机制，旨在对学生学习成效与教师教学绩效进行客观、多维度的评估。评价体系应广泛覆盖知识掌握度、技能应用能力、学习态度积极性及创新思维发展等多个方面，确保评价的完整性与科学性。除了传统的考试分数外，还应纳入课堂互动参与度、作业完成质量、项目实践成果等多元化评价指标，以全面、真实地反映学生的学习状态与成长轨迹。通过评价结果的反馈和应用，及时调整教学策略和方法，确保中高职英语课程衔接的顺畅进行。

五、结论

针对当前中高职英语课程衔接存在的问题，本文提出了模块化课程体系构建、能力梯度递进设计、教学方法融合创新等衔接模式以及推进校际合作与交流、强化师资队伍建设、完善评价体系与激励机制等有效路径。这些模式和路径的实施将有助于促进中高职英语课程的有效衔接和学生英语能力的持续提升。未来，我们需要进一步关注中高职英语课程衔接的实践效果和发展趋势，不断完善和优化相关措施，为职业教育英语课程改革和发展贡献智慧和力量。

参考文献：

[1] 魏敏.中高职课程衔接模式探讨[J].职教论坛，2004（10）.

[2] 鲍彬，杨修平.中高职英语课程衔接一体化探析.[J].鄂州大学学报，2013（3）.

[3] 夏建国，郭扬.《职教课程模式开发》，上海教育出版社，2002.

[4] 刘育锋.中高职课程衔接中“课程”概念选择研究.[J].职教论坛，2012（4）.

[5] 李术蕊.推进中高职衔接 构建现代职教体系.[J].中国职业技术教育，2013（1）.