古典名著单元项目化作业的实施策略探索

摘要： 在“双减”政策背景下，本文探索了古典名著单元项目化作业的实施路径。通过问题驱动、方案设计及启动作业三个步骤，引导学生对文本内容进行深度挖掘与合作探究，同时融入跨学科知识，促进学生深度学习，拓宽语文实践场域，提升语文核心素养。本文旨在分享项目化作业在古典名著教学中的应用经验，为一线教师提供参考。

关键词：古典名著；项目化作业；深度学习

引言

随着教育改革的深入，项目化学习作为一种新兴的教学模式，正逐步融入各学科教学中。特别是在古典名著单元的教学中，项目化作业的实施不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提升他们的综合素养。本文旨在探讨如何有效实施古典名著单元项目化作业，以促进学生深度学习，提升语文核心素养。

一、实施古典名著单元项目化作业的重要性

古典名著单元项目化作业的实施具有深远的意义。首先，它打破了传统作业的单一形式，通过多样化的任务设计，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，项目化作业强调合作探究，有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。再者，通过融入跨学科知识，项目化作业拓宽了学生的视野，促进了知识的迁移与应用。最后，通过深入阅读古典名著，学生能够领略中华文化的博大精深，增强文化自信。

二、实施古典名著单元项目化作业的原则

在实施古典名著单元项目化作业时，应遵循以下原则：一是以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求；二是以问题为导向，通过问题驱动学生主动探索和学习；三是注重跨学科融合，将古典名著与其他学科知识相结合；四是强化实践与创新，鼓励学生通过实践活动深化理解，培养创新能力；五是注重评价与反馈，及时给予学生正面激励和指导性建议。

三、实施古典名著单元项目化作业的有效策略

1.明确项目主题，整合教学内容

在古典名著单元项目化作业的实施中，首要任务是明确项目主题，并围绕主题整合教学内容，也就是根据古典名著单元的教学内容，明确项目主题与目标，确保项目化作业与教学目标相契合。例如，在《草船借箭》等课文的基础上，设计以“智谋与勇气”为主题的项目化作业。以部编版教材为例，在《水浒传》单元中，我们可以将“英雄人物的塑造”作为项目主题，引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解作品中英雄人物的性格特点、成长历程和价值取向。教师设计了“我心中的英雄”项目化作业。学生需要选择一位自己最喜欢的英雄人物，通过阅读原著、查阅资料、撰写人物分析报告等方式，深入了解该人物的性格特点、成长经历和社会背景。在作业展示环节，学生以PPT、手抄报等形式呈现自己的研究成果，不仅加深了对作品的理解，还锻炼了信息检索、文本分析和表达能力。

教师还可进行跨学科整合，将语文学科与其他学科如历史、美术、音乐等相结合，通过项目化学习的方式，让学生在实践中深入理解和体验古典名著。如将《红楼梦》与美术的结合。在《红楼梦》的学习中，教师可以设计一个“大观园设计大赛”项目，让学生研究书中对大观园的描述，并结合自己的想象，设计出自己心目中的大观园。学生需要绘制设计图，制作模型，并撰写设计说明，解释设计理念和书中的联系。再如，将《三国演义》与历史的结合。教师可以组织学生进行“三国历史战役重现”项目，让学生选择《三国演义》中的一场战役，如赤壁之战，进行深入研究。学生需要了解战役的历史背景、主要人物、战术策略等，并以小组为单位制作PPT或视频，进行战役的重现和讲解。

2.设计个性作业，满足学生需求

所谓设计层次性、个性化作业，即针对学生不同的学习基础和兴趣点，设计层次性、个性化的作业任务。古典名著单元项目化作业的设计应注重层次性和个性化，以满足不同学生的学习需求。教师可以根据学生的学习基础和兴趣点，设计不同难度和类型的作业任务，让学生根据自己的实际情况进行选择。例如，为阅读能力较弱的学生提供基础性的阅读理解和分析任务；为阅读能力较强的学生提供拓展性的创作和批判性思考任务。

如在《红楼梦》单元中，教师可以设计如下层次性作业：基础层作业要求学生阅读原著，梳理主要人物关系和故事情节；进阶层作业要求学生分析作品中的人物性格和主题思想；拓展层作业则要求学生结合时代背景，探讨作品的文化内涵和艺术价值。同时，教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣点，选择研究方向，如“贾宝玉的叛逆精神”“林黛玉的才情与命运”等，进行个性化探究。

3.强化合作探究，培养协作能力

引导合作探究，就是鼓励学生组建探究小组，围绕项目主题开展合作探究活动。古典名著单元项目化作业的实施应注重合作探究，通过小组合作的方式，引导学生共同完成任务，培养团队协作能力。教师可以提供必要的资源和指导，引导学生通过讨论、交流、合作等方式完成任务。通过合作探究，学生不仅能够加深对古典名著的理解，还能提升团队合作和沟通能力。教师还可以根据项目主题和作业任务，将学生分成若干小组，每组负责一个子项目或任务，通过讨论、交流、合作等方式共同完成任务。

如在《西游记》单元中，教师可以设计“取经路上的团队合作”项目化作业。学生需要分组研究作品中唐僧师徒四人的性格特点、技能特长和团队合作方式，探讨他们在取经路上如何克服困难、共同前进。在作业过程中，学生需要分工合作，有的负责查阅资料，有的负责撰写报告，有的负责制作展示材料。通过合作探究，学生不仅加深了对作品的理解，还锻炼了团队协作和沟通能力。

结语

古典名著单元项目化作业的实施是一项具有重要意义的教育改革实践。通过问题驱动、方案设计及启动作业等步骤，引导学生对文本内容进行深度挖掘与合作探究，不仅促进了学生的深度学习，还拓宽了语文实践场域，提升了语文核心素养。未来，我们将继续探索和完善项目化作业的实施路径，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

参考文献；

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