基于“安吉游戏”理念指引下的幼儿户外游戏活动的实践研究

摘要： “安吉游戏”对于提高幼儿教育整体效能、助力幼儿全面发展成长具有重要意义。它强调一切教学活动、户外游戏皆以幼儿为核心主体，倡导将游戏的自主权交还给幼儿，让幼儿在户外游戏中发挥天性、自主创造，实现真正意义上的全面发展。基于此，本文展开如下探究，旨在深入探讨基于“安吉游戏”理念指引下的幼儿户外游戏活动的实践路径，以期为相关工作提供借鉴参考。

关键词：安吉游戏；幼儿教育；户外游戏；具体策略

引言

“安吉游戏”理念强调以幼儿为教学核心要素，要求幼儿游戏教育应以自由性、自主性、创造性为基准。其根本要义在于给予幼儿充足空间、选择权进行户外游戏，要求教师学会“放手、引导”，摒弃传统“手把手教学”模式，促使幼儿在户外游戏中自由选择、自由玩耍、自由探索、自由表达，以激发其探索未知心理及学习自主性、培养其创新创造能力、提升其综合水平，实现自我成长、全面发展。

一、游戏环境创设策略

（一）营造自然、开放的户外游戏环境

基于“安吉游戏”理念，幼儿园及幼儿教育工作者应通过多元方式创设自由开放的游戏环境。合理规划游戏区域，充分考虑到幼儿的学习能力、兴趣偏好、游戏水平、个体需求，依据园内场地设施情况，科学划分、合理设置多元游戏区（如沙水区、攀爬区、建构区等）。同时，确保各区域间具备联动性、趣味性、探索性，便于幼儿自由穿梭、自主探索；科学合理利用园内的自然资源（如草地、树木、小溪等），打造多元生态游戏区，让幼儿近距离接触自然、亲近自然，激发其探索未知心理及游戏积极性，培养其环保意识。

（二）注重游戏环境的安全性

安排专员、专职队伍定期检查游戏设备的安全性，及时更换维修存在安全风险的设备设施，一经发现安全隐患，应立即停用，检修完毕后方可投入游戏使用；在游戏区域内设置醒目安全警示标识，提醒幼儿注意人身安全。例如，在攀爬区设置“注意安全，不要攀爬过高”的警示牌，在沙水区设置“小心滑倒，不要将水溅到眼睛里”的警示标语等；定期消毒、清理游戏场地、设施，定期修剪植物枝桠，确保游戏环境干净无害。同时，加设护栏、防护网，设定应急预案、定期开展应急演练，全面强化户外游戏的安全性；加强教师的安全意识培训，定期开展安全教育培训活动（专家指导、网络资源、外派研学等），教导教师辨认有毒植物、气体、物质，促使教师透彻全面了解并掌握户外游戏活动的安全要求、注意事项。同时，教师应时刻关注幼儿的游戏全过程，为其提供及时且必要的干预、帮扶，制止其危险行为，加强安全监护，确保幼儿在游戏中的安全。

二、游戏材料提供策略

（一）提供丰富多样的游戏材料

为幼儿提供丰富多元游戏材料，如积木、拼图、沙土、水枪等，全面满足幼儿的实际需求、个体需要，让他们在游戏中自由选择，激发其想象力、创新创造力；鼓励幼儿自制游戏材料。除了提供现成的游戏材料外，幼儿园也可鼓励幼儿自己动手制作游戏材料（如沙包、拼图、木块等），培养其动手能力、创造力，让他们在游戏中更加投入、更为自信。例如，可鼓励幼儿用废旧物品制作玩具、用彩纸制作头饰等。值得注意的是，应定期更新、替换游戏材料，在保证游戏材料安全性的同时，保持幼儿对游戏的新鲜感和兴趣。

（二）注重游戏材料的适宜性

根据幼儿年龄特点选择、准备游戏材料。例如，小班幼儿更喜欢颜色鲜艳夺目的事物，可适当选择、安排颜色醒目、形状简单的积木和拼图作为游戏材料。中班幼儿普遍青睐认知性游戏，可选择沙土玩具、水枪、植物等作为游戏材料。大班幼儿相对更喜欢挑战、创新，可选择具有延展性、启发性、挑战性的建构类、体育类玩具作为游戏材料；依据幼儿认知水平适时调整材料难度，为认知水平较低的幼儿提供简单易懂的游戏材料，为认知水平较高的幼儿提供更加复杂、富有挑战性的游戏材料，以确保游戏材料完全符合幼儿认知特征、满足其学习发展需要，为其后续成长提供关键助力。

三、游戏过程指导策略

（一）尊重幼儿的游戏自主权

“安吉游戏”理念下，教师应尊重幼儿的个体游戏意愿，给予其充足自主权、决策权，鼓励他们自行选择游戏区域、材料、内容进行户外游戏活动。例如，幼儿可根据自身兴趣爱好选择彩笔、水彩颜料进行绘画创作，选择粘土、纸张或废旧材料进行立体艺术创作，选择不同角色、服装、故事场景进行情境再现（如护士、警察、消防员、医生、航天员、工程师等），以全面激发幼儿的探索未知心理及游戏参与积极性，培养其多视角分析能力、创新创造意识、发散性思维，提升其问题解决能力及综合水平；鼓励幼儿自主解决问题困难。在游戏过程中，幼儿会不可避免的遇到一些困难和阻碍，在这种情况下，教师应引导、鼓励幼儿通过自身努力、多种方式解决问题、走出困境，而非直接替幼儿做出决定、进行抉择。例如，当幼儿在攀爬区遇到困难时，我们可以给予他们适当的鼓励和引导，帮助他们尝试着调整自己的姿势和力量，促使其克服困难、品味成功喜悦。当幼儿产生分歧时，可引导幼儿从多个视角分析、看待事情的起因，探讨是否有其他合理解决之法，以提升幼儿沟通表达能力、团队协作意识。

（二）加强教师的观察与指导

“安吉游戏”要求教师细致观察、时刻关注幼儿的游戏过程、个体动态行为，了解其实际游戏需求、个人兴趣偏好，发现其优势不足，为提供必要干预帮扶、针对性指导，帮助幼儿顺利完成游戏任务，达成最终目标，实现发展成长；给予表扬支持。表彰奖励表现优异者，正向激励表现平平者，以培养其自信心，促使其更为踊跃地参与到游戏过程中；活动结束后，引导幼儿反思总结游戏全过程，鼓励其分享心得经验、抒发情感体验、反思自身不足、提出反馈建议。同时，鼓励幼儿互评，互相指出对方优缺点、探讨其他解决问题或完成游戏任务的路径办法，激发其批判性思维、培养极多视角分析能力，切实提升其综合能力及综合水平。

以探索类游戏活动为例。教师可基于幼儿实际情况、兴趣偏好，利用相关教学资源（园内假山、树木、草丛、溪流及其他建筑），为幼儿创设探险活动。鼓励他们跨越山川河流、探索未知领域，观察植物生长变化、河流流向、太阳移动轨迹，共同解决探险过程中的困境（如何在保证安全的情况下爬山、过河，如何分辨植物安全性等）；在这一过程中，由教师进行全程陪同，保障其人身安全，给予其及时干预帮扶，便于幼儿顺利完成游戏任务；最后，鼓励幼儿分享经验、交流心得、互相评价指正，由教师总结游戏过程，给予表扬和正向激励，以切实提高教学效能、助力幼儿全面发展成长。

四、家园共育策略：鼓励家长参与户外游戏活动

邀请家长参与到户外游戏全过程中，让他们全面了解游戏的目的、要求，鼓励其提出自身意见和建议，增强其参与感、归属感。同时，双方互相反馈幼儿在校内外的表现情况，共同制定更为科学可行的户外游戏规划，以充分发挥教育合力，助力幼儿发展成长；设置亲子游戏环节，让家长和幼儿共同实现游戏目标。设置家长志愿者角色，让家长在游戏中担任辅助、指导角色，以拉进亲子距离，营造和谐氛围，助力幼儿茁壮成长。

结束语

综上所述，“安吉游戏”理念下，幼儿园及幼儿教育工作者应通过多元方式打造健全完善户外游戏活动机制，摒弃传统教学手法，为幼儿提供多元游戏区域、场景、内容、材料，给予其更多自主权、选择权，促使其自由探索、自主学习，切实提高教学整体效能，助力幼儿全面发展成长。

参考文献

[1]李青.幼儿园怎样组织开展安吉游戏[J].读写算，2024（05）：119-121.

[2]于娟娟.基于安吉游戏的幼儿园户外游戏活动探究[J].知识文库，2023，39（20）：167-170.