用爱培育的花朵更红

摘要：担任班主任多年来，我越来越觉的，由于多种原因，部分学生的心理问题特别严重，如果不能及时疏导，往往会出现意想不到的后果，让我们的工作陷入被动局面。基于此，我们应该在平时工作中多观察、多了解学生的思想动向，多项联动，多措并举，多方教育，用真爱培养学生良好的心理素质。

关键词： 真爱  培育  心理健康

也不知从何时起，学生的心理素质怎么变得那么脆弱，经不起挫折，冒不起风雨，一点困难就可以把他们打倒。担任班主任多年来，转变过多个有心理问题的学生，静下心来想想，我也找到了开启他们心灵的钥匙——爱之培育，花则更红。

一、产生原因

事出必然有因。

在学校教育中，对学生心理健康重视不够。“应试教育”仍然是学校教育的主流，追求成绩，“五育”不能并举，学生初中生活变得单调、单一，再加上面临升学竞争压力，学生心理负担加重。

在家庭教育中，心理健康教育存在盲点。部分家长对待学生的学习、成长，要么走极端、严厉要求，要么放任不管、过度溺爱，这是学生心理问题产生的基础。

在社会环境教育中，出现的良莠不齐的信息冲击着学生，他们的是非观念还不成熟，价值观还没有完全形成，判断能力不足，因此导致思想和认识方面的模糊，一旦遇到二难境地，心理上就会出现矛盾取舍。

二、表现形式

班主任工作中，我发现，部分初中学生心理问题一旦产生，往往在言语、情绪、行为等方面，有异常的表现。

1、消极的言语信号

心理出现问题或表现异常的学生，在言语的表达上，往往会有“不想活”、“生活没意思”、“学习没兴趣”、“我讨厌”、“别烦我”等消极的话语。这些话语是严重心理问题的外化，表明这些学生已经暂时失去生活和学习的信心，言语中没有积极的要义。在与别人交流中，把内心的想法会不自觉地表达出来，以缓解心理压力。

2、异常的情绪信号

学生正常的情绪，一般会有正常的表现，不会引起大家的注意。但是，如果学生有心理问题，他们的情绪表现就会出现异常，应该引起班主任的注意。

例如，平时喜欢表达的学生，突然之间，变得沉默寡言，即使与最要好的同学也不再沟通，课堂上不回答老师提出的问题，在家里也不再多说一句话，回应家长的问题也只是“嗯”、“不知道”等简单的话语，同时面无表情，动作迟缓。这样反常的表现，如果没有引起老师和家长的注意，不能及时进行心理干预和正向引导，往往就会出现不可控的局面。

3、“善意”的行为信号

善意，是一个人善良心理的表现，是社会所提倡的公德。但是，如果有学生在平时做事很认真，与同学交往有原则，说话有分寸，突然之间会把自己最好的物品分散给同学，并向同学说一些告别的话，或者向与自己曾经有过分歧、争吵过的同学无故道歉，或者把自己应该做的事情安排给信得过的同学，这些“善意”行为的表现，就要引起我们的注意，这是“安排后事”的表现，思想压力重，可能想不开，要走极端。

三、实施对策

苏霍姆林斯基说，教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵，只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，增长自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正能手。教育心理学告诉我们，有心理问题的学生，其实是需要的另一种表现形式，他们需要的不单是物质层面的东西，更需要心理和精神层面的关怀和呵护。

1、沟通倾听，了解心理；

教育心理学认为，沟通是一个人向另一个人传递信息并使之理解的过程。在沟通中，更要学会倾听，一句话说，我们有两只耳朵一张嘴，是因为倾听要比说话重要；柯维博士也说，我们大多数人不是为了理解而倾听，而是为了回应而倾听。因此，作为班主任，在与学生沟通时，要静心倾听，真心倾听，为沟通营造真诚氛围。

有心理问题的学生，内心积压的消极因素太多，需要释放，释放的形式就是倾诉。倾诉无障碍，才能一吐为快。所以，班主任在学生倾诉之前，要做好积极的铺垫和引导，找出他们急于表达的话题，让他们存于内心的消极能量全部释放出来。

2、指导生活，战胜不顺；

拥有健康的心理，才能拥有健康的人生；拥有健康的人生，才能

拥有健康的生活。作为班主任，我们应该知道，教育的核心是人格心灵的唤醒，唤醒心理问题的学生，就要指导他们正确对待生活中的荣誉、成绩和喜悦，更要正确对待生活中的失败、痛苦和不顺。

面对现在的学生只认成功、不认失败的心理和态度，班主任在倾听完学生的诉说后，根据实际需要，要么举出本班或身边的同学在生活遇挫后，愈发努力取得佳绩的例子；要么现身说法，把自己曾经失败后的难受心理、不服输的想法和奋斗的做法说给学生听；要么举出失败后的名人通过努力最后成功的案例。让学生能从中认识通过自己的努力，也有成功的机会，不能因为一时失败丧失信心。

3、树立目标，激励提升；

奥斯特洛夫斯基说：“人的一生可能燃烧，也可能腐朽，我愿意燃烧起来！”这是奥斯特洛夫斯基的人生目标。

有心理问题的学生，往往淡化或缺失生活、学习目标，思想处于“一根筋”或僵化状态，很难扭转。基于这种情况，在了解学生心理状况的前提下，引导学生说心理需求。班主任可以顺势而为，巧妙地让学生为自己设立一个小目标，如果在期限内完成小目标，班主任就要极力夸赞，以激起学生成功自豪感，并为设立下一个目标做好思想和心理铺垫。

4、真心关注，建立档案。

苏霍姆林斯基说：“教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。”

关注学生健康成长，特别是关注有心理问题的学生，意义更大。关注他们，不只是关心、注意，更是一种尊重，是一种呵护。我们一定要承担起自己应尽的责任与义务，在保障学生文化素养得到提升的同时，更要加强学生的心理建设，用自己的真爱之“火”引燃学生心中的成长之“火”，相信，这样培育的花朵才会更红！