幼小衔接视角下大班幼儿适应性学习的实践研究

摘要：“幼小衔接”是幼儿从幼儿园到小学阶段的过渡时期，是幼儿身心发展过程中最重要的阶段。幼儿教师应意识到“幼小衔接”的重要意义，不断积累教学经验，进一步强化自身幼小衔接教育技能。幼儿教师应充分意识到大班幼儿已具有较强的适应性，但也存在着学习理念、组织方式等问题。为此，本篇文章主要针对幼小衔接，分析幼儿园大班幼儿的学习及生活适应性的提升措施，并结合相关实践经验制定教学措施，希望能够为相关教学领域提供参考。

关键词：幼小衔接；大班幼儿；适应性学习；实践

幼儿在迈向小学阶段的过程中，会出现较多的不适应性，因此，教师应注重开展幼小衔接教学活动，有效提升幼儿的适应性，强化他们的身心健康发展。教师应结合大班幼儿的特点，在制订教学方案时，应积极开展教学实践研究。但是在现阶段，部分教师对大班幼儿未来校园学习与生活的适应能力认知不足，导致幼儿没有做好充足的心理准备。为此，幼儿园教育要做好“幼小衔接”教育工作过，注重提升幼儿的未来校园生活的适应能力，充分发挥幼儿园的教育优势，实现幼小无缝衔接的目的，提高大班幼儿适应性学习的实践效果。

一、强化自主整理技能，建立多样化活动

幼儿园的一日生活教学是教学活动开展的基础内容，幼儿教师应将提升幼儿自主整理及归纳能力作为重点，结合一日活动的不同环节，为幼儿提供多样化的活动选择方式，促使幼儿能够在活动中有效完成整理及归纳的教学活动任务。例如，教师在开展区域活动的过程中，应将游戏材料整理、玩具分类等任务交给幼儿，促使幼儿逐步形成保持环境整洁的良好意识。教师也可以引导幼儿整理自己的书包或柜子，进一步激发幼儿的动手实践意识[1]。“我是归纳小能手”等相关活动竞赛也具有较大的教育意义，此种教学活动注重激发幼儿的自主实践意识，并逐步建立正确的生活习惯，强化幼儿自我适应能力。

在实际的幼小衔接工作中，家庭教育也是至关重要的，教师应结合相似的教学方式，引导幼儿在实际家庭生活中进行物品整理等实践活动。教师也可以为幼儿创建每日图书整理、衣柜整理及文具整理等任务，促使幼儿在课余实践也能完成活动任务，有效完成提升幼儿自主生活能力及适应能力的教学目标。此种教学方式能够实现家校共育的高效开展。通过教师与家长的协作，进一步提升幼儿的自主生活能力。

二、结合“一日生活”，培养幼儿自我服务意识

幼儿自我服务意识也是自理能力的一种表现形式。幼儿教师需要在实际教学中有效激发幼儿的自我服务意识，促使幼儿在步入未来校园时具备较高的自理能力，并且能够帮助他人，逐步形成良好的道德品质。在实际的幼儿园教学中，教师应注重激发幼儿的自主服务意识，结合一日生活中的不同教学环节开展教学。例如，当幼儿步入校园时，教师需要引导幼儿完成换鞋及衣物整理等任务，促使幼儿能够进行自我照顾，将衣物或鞋子放置在专有位置。随后，幼儿教师应引导幼儿到指定的位置喝水，自主完成冲马桶，餐前洗手等任务。在午睡环节，教师应引导幼儿自主更换睡衣，并将所换衣物进行折叠整理。午睡结束时，引导幼儿完成床铺整理任务。同时，在实际的家庭教育中，家长们应注重避免出现代替幼儿完成任务的情况，可以尝试引导幼儿自主完成，并加以指导，进一步提升幼儿的自理能力。例如，家长可以引导幼儿在家中自己更换衣物、洗漱，帮助家长做一些力所能及的家务，有效培养幼儿的自我服务意识及帮助他人的意识。

三、利用合作教育活动，激发幼儿合作潜能

为有效提升幼儿的自理能力及未来校园生活的适应能力，教师应注重合作学习的教学方式应用效果，引导幼儿通过在集体合作中逐步强化其协作学习能力，并在合作学习中培养幼儿与他人沟通，分工完成任务，帮助他人的技能，促使幼儿的人际交往能力得到有效提高，为步入未来校园生活做充足的准备。例如，教师可以在合作教学中为幼儿创建“两人三足”的游戏，此游戏能够有效提升幼儿的合作能力，满足新时代背景下幼儿的学习及实践需求，使幼儿充分意识到协作在学习及生活中的重要作用。教师在游戏进行时，应注重对幼儿加以引导，促使幼儿通过协作完成游戏任务后，获得成就感及集体荣誉感，进一步强化幼儿的合作意识，完成有效衔接教育目标。此外，教师也可以为幼儿创建角色表演等活动，促使幼儿能够在活动中互相帮助、互相配合[2]。教师应注重对游戏任务进行合理分工，提升幼儿的责任感，不断在活动中积累团队合作经验。

结语

综上所述，“幼小衔接”是新时期幼儿园教学改革与发展的必然要求，要求教师立足于幼儿成长，对其进行全面、深入的研究。幼儿园要加大研究力度，在教学方式上进行改革，引导幼儿更好地融入到未来校园生活中。幼儿教师还应主动地改变自己的思维方式，革新以往的教育方式，根据幼儿的实际学习情况，对幼儿进行指导，促使幼儿养成正确的认识理念和行为习惯，提高幼儿的适应性，从而为提高幼儿园的教育教学质量奠定良好的基础。

参考文献

[1]王俊莉.幼小衔接中家庭教育研究[J].家长，2022，（16）：180-182.

[2]巩莉.幼小衔接视域下小学新生入学适应性研究[D].河北师范大学，2022.