初中数学课堂教学评一体化教学的实践探究

摘要：随着新课程教育改革的不断深入，越来越多新型教育模式和方法得到了出现，其中“教学评一体化”教学便是众多新型教学模式和方法中的一种，就目前来看，已经在教育教学中得到了有效推广和应用。基于此，本文以初中数学教学为内容，就“教学评一体化”教学展开了详细分析与讨论，希望对相关教育工作者有一定借鉴和参考价值。

关键词：初中数学；课堂教学；“教学评一体化”；教学实践

前言：初中数学作为初中教育体系中一门重要基础学科，与小学数学相比，初中数学知识内容较多，难度较大，再加上学科本身具有一定的抽象化和逻辑性特点，导致很多学生在学习过程中会感到有所难度。为帮助学生有一个更好地数学学习，作为初中数学教师应积极探索并采用有效教学方法，而经大量教学实践证明发现，“教学评一体化”教学便是一种有效教学方法，对于教师教学质量和学生学习效果的提高发挥着重要促进作用。

一、“教”：明确教学目标

从过去的初中数学教学中可以看到，教师未能将“教学评一体化”这一教学模式有效落实到实际课堂教学当中，致使学生学习目标不明确，直接影响到学习质量和效果。所以，作为初中数学教师在实际教学活动开展之前，应先要确定好教学目标，为学生学习指明正确方向。结合教学内容和学生学习实际情况，设置进阶式教学目标，确保教学活动顺利开展。

如：在对学生进行有关“三角形中的边角关系”这一部分知识内容教学时，三角形作为一种最为简单的多边形，是其他多边形学习的重要基础和前提，作为教师在实际教学过程中，可以从解决多边形问题这一角度入手，引导学生理解和掌握三角形相关知识，这不仅可以实现对学生数学空间观念的培养，同时还可以实现对学生推理和分析能力的锻炼。教师可以带领学生对之前所学过的一些简单平面图形进行复习，或带领学生比较分析各种图形，以此来帮助学生更好地理解和掌握三角形概念，之后再引导学生学习三角形的数学语言表达方式。如：三角形ABC可以简写为△ABC；三条边可以简写为 AB、AC和BC；三个角可以简写为∠A、∠B和∠C。

二、“学”：丰富学习活动

作为初中数学教师在实际教学活动开展时，应严格按照新课程教育改革所提出的标准要求，有效落实好“教学评一体化”这一教学模式。在实际课堂教学中，教师应让学生占据课堂主体地位，丰富学生学习活动，以带给学生良好的学习体验，使学生能够在丰富的学习活动中更好地理解和掌握数学知识。与此同时，作为教师还应为学生创设出一个轻松愉悦的学习氛围，提高学生学习探究的主动性和积极性，在主动学习探究过程中，实现对高阶数学思维和分析解决问题能力的培养。除此之外，作为教师在实际课堂教学中，还应加强与学生之间的有效互动，鼓励学生主动提出质疑，引发学生主动思考，在互动过程中帮助和引导学生建立起数学学习架构，从而更好地学习数学知识。

如：在对学生进行有关“二次函数的图像和性质”这一部分知识内容教学时，为帮助学生有一个更好理解和掌握，教师可以开展问题情境教学。在课堂导入这一环节，教师可以向学生提问：“在之前我们已经学过正比例函数的图像是过原点的一条直线，是否也可以用点直线或双曲线来表示二次函数的图像呢？”待问题提出后，学生对二次函数的学习兴趣立即被调动起来，趁学生热情高涨之时，教师可以鼓励学生利用之前所学过的一次函数图像作图法进行二次函数图像作图，先将表列出来，然后再进行描点连线，进而便可以得到二次函数图像。有的学生会采用直线方式连点；有的学生会采用曲线方式连点，以此作为切入点向学生进一步提问，问学生：“哪种连点方式是对的？”或“为什么要采用曲线方式连点呢？”等等相关问题，之后让学生展开深入探究，加深对二次函数图像的理解和掌握。

三、“评”：做好教学评价

教学评价作为“教学评一体化”教学模式中的一个重要环节，作为初中数学教师实际教学开展时，应采取合理有效的评价方法，提高教学评价实效性。在教学活动过程中，教师若只是注重教学，而忽视评价，那么学生学习会显得过于松散，很难达到理想教学目标效果。教师在进行教学评价时，可以采用分析评价学习这一方式，从口语类评价、纸笔类评价以及操作表演类评价等多方面入手，对学生学习状况实施动态化监测。与此同时，作为初中数学教师还应正确认识到“教学评一体化”教学并非单纯地对学生的数学学习成果进行评价，而是要根据学生的学习态度、表现以及成绩来综合评价学生的数学基础与学习能力，进而对学生更好地开展教学，提高教学有效性。

如：在对学生进行有关“一次函数和二元一次方程”这一部分知识内容教学时，在课前导入这一环节，教师可以引导学生从一次函数概念这一角度入手进行思维发散，加深对二元一次方程的理解和掌握。教师可以在黑板上列举一元二次方程和二元一次方程，引导学生思考和探究一元二次方程和二元一次方程存在哪些共性，这样便可以让学生将之前所学过的知识有效联系到一起，更好地理解和掌握二元一次方程概念。待学生理解和掌握以后，再引导学生进行自我评价，具体可以让学生以小组形式解决二元一次方程题目，并在解决过程中归纳出解二元一次方程的方法。最后，每组选出一名代表将本组的探讨结果呈现出来。通过这种教学评价活动开展，可以帮助学生发现自己学习过程中所存在的问题和不足之处，有利于教师教学质量和效果的提高。

结语：

综上所述，基于新课改背景下，“教学评一体化”这一教育模式和方法逐渐被广泛应用于教育教学当中，发挥着重要作用。所以，作为初中数学教师应正确认识到“教学评一体化”教学应用的重要性，然后从教学目标、学习活动以及教学评价这三个方面进行优化，提高教学整体质量和学生数学学习效果，将“教学评一体化”这一教育模式所具有的功能价值得以最大程度地发挥出来。

参考文献：

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