思维导图助力小学语文课堂文本信息提取能力提升

摘要：小学语文教学中，通过思维导图的应用，能够帮助学生构建知识之间的联系，训练学生思维，同时也有助于学生文本信息提取能力的提升，优化教育教学效果。为此，在小学语文课堂教学中，要能够灵活的应用思维导图，进而帮助学生深化对知识内容的理解，也促进学生知识学习效率的提升。本文重点阐述思维导图助力小学语文课堂文本信息提取能力提升的相关措施，从而更好的发挥思维导图的作用，优化学生的语文学习效果。

关键词：思维导图；小学语文；文本提取；措施

在小学语文教学中，应用思维导图是非常必要的，思维导图不仅能帮助学生梳理学习思路，还能在具体的教学实践中发挥重要作用。通过思维导图的应用，学生能够系统化地组织和整理阅读信息，从而更好地理解和记忆所学内容。教师可以引导学生如何绘制思维导图，从简单的词汇、句子到更复杂的段落结构，使他们逐步掌握思维导图的绘制方法。这样，学生不仅能够提升思维能力，还能提高对阅读信息的提取能力，进而增强语文学习的主动性和积极性。思维导图的应用还有助于学生在学习中培养独立思考的习惯，增强对信息的综合分析能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，将思维导图融入语文教学中，不仅是提升学生学业成绩的有效手段，也是促进全面发展的重要途径。

一、思维导图应用于小学语文课堂教学的优势

（一）优化思维

小学语文教学中思维导图的应用能够对学生的思维模式有所优化，传统的语文教学中往往仅仅是以知识的记忆和灌输为主，很少能够意识到对学生思维的培养。通过思维导图的应用，则能够培养学生的批判性思维以及创造能力，梳理所学习的知识内容，对知识进行分类整合。而在这个过程中，不仅能够让学生习得相关的知识内容，同时也能够强化学生的思考意识。让学生学会自主的绘制思维导图，将抽象的知识以更加直观的方式展示，深化对知识的认知和理解。

（二）建构知识联系

小学语文教学中思维导图的应用能够构建知识之间所具有的联系，语文知识的学习往往是一个不断沉淀和积累的过程。新知识的学习需要以旧的知识内容作为基础，通过思维导图能够帮助学生构建知识内容之间所具有的联系，从已知的内容延伸到未知，构建完善的知识网络，帮助学生对知识的记忆以及组织，同时也能够让学生更加积极主动的探索知识之间所具有的关联，强化学生知识学习的深度。

二、思维导图助力小学语文课堂文本信息提取能力提升策略

（一）强化自主性，提取文本信息

小学阶段的学生已经有了一定的日常生活体验，另外，在教育教学中，教师的引导能够在一定程度上强化学生的自主学习意识，会感觉语文知识学习相对比较简单。在小学语文教学中，通过思维导图的应用，能够帮助学生更加自主的提取其中的文本信息。如在学习知识内容《只有一个地球》时，在这部分的知识内容当中，需要让学生掌握生字词，并了解说明文所具有的特征，并让学生剖析其中的主题内涵：人类得以生存的星球只有一个，活动范围非常小，要能够做到保护环境、保护地球、保护自然资源。在思维导图的应用中，可以以关键词进行拓展，进而剖析其中的关键信息，理解文章内容的基本结构。思维导图中的主干是地球，在各个分支当中，是将地球的详细情况进行说明。引导学生对文本中的内容进行详细的阅读，进而得出思维导图的分支。让学生学习地球的壮观而渺小，自然资源也非常的匮乏。让人们认识到地球是我们赖以生存的唯一星球，提醒人们要学会爱护和保护自己的星球。在思维导图中对其中的文章内容进行整理，能够将复杂的内容变得更加的具体化，梳理其中的脉络。让学生在思维导图中去学习其中的关键文本信息，构建知识的体系。同时，在潜移默化当中，也能够让学生掌握适宜自己学习的方式方法，了解说明文的特征，有效的落实教育教学目标。基于此，在思维导图中，让学生养成对文本信息提取的习惯，并强化学生对文本的分析、归纳以及整理等方面的能力。

（二）优化审美，提取文本信息

小学语文教学中思维导图的应用不仅仅是对文本信息的进一步拓展，同时，也能够为学生提供进一步想象的空间，促进学生综合素质的发展。如在学习知识内容《四季之美》时，在这篇文章当中主要是对不同季节的景色进行描写，从而表现出对于生活及大自然的喜爱。在对思维导图进行应用时，不仅仅局限于对文本内容的提取，还可以通过图画的形式来表达四季的美。基于此，能够引导学生更深层次的剖析文本当中所表达的内涵。春日象征春暖花开、万物复苏、鸟语花香，进而让学生在思维导图中可以用彩色的笔对春天进行表达，可以有青青的小草、鲜艳的花朵。通过对不同的季节配以文字以及图画，能够让学生更好的感知文章内容的美，同时也能够促进学生审美鉴赏能力的提升。

（三）开阔思维，提取文本信息

小学语文教学中思维导图的应用，可以在引导学生捕捉文本关键信息的同时，开阔学生的思维。学生的思维能力与先天条件具有一定的关系，也与后天的锻炼有千丝万缕的关联。为此，在小学语文教学中，利用思维导图对其中的信息进行提取时，也要着重强化学生的思维意识，如在学习知识内容《小小动物园》时，这一节课的目标是让学生能够学会观察，并寻找人物之间所具有的关系，学会运用诙谐的方式对人和事物进行表达。为此，在教育教学中，可以利用思维导图的形式，以中心词：动物园进行文本的提取，围绕这个中心词来拓展思维导图的分支，让学生能够更深层次的剖析其中的知识内容，同时突出学生的主体地位，激发学生的思维意识。让学生在把握题材内容的同时，也能够为学生思维的发展奠定扎实的基础。当学生的思维有所开阔时，能够帮助学生快速的融入文本提取中，剖析其内涵，优化语文学习效果。

（四）结合读写，提取文本信息

小学语文教学中要将思维导图灵活的应用到阅读与写作当中，从而提升学生的文本信息提取能力。在阅读写作当中，可以利用思维导图的形式，捕捉其中的主题内涵，进而优化学生的综合素质。小学语文教学中阅读与写作融合是一种常见的教育教学方式，基于两者的融合，不仅能够极大的拓宽学生在学习中的视野，也能够促进学生阅读与表达能力的提升。如在学习知识内容《搭船的鸟》，在教育教学中，先让学生对文章内容有深层次的剖析，强化学生之间的互动交流，让学生分享剧中的故事内容。然后让学生进行仿写，以此了解学生对于阅读内容的提取能力，强化学生对于知识的灵活应用意识。要能够采用循序渐进的方式，利用思维导图做好阅读与写作的规划，进而让学生在阅读和写作当中都能够有所收获，发挥思维导图的作用，强化学生的文本信息提取能力。

结语

总之，小学语文教学中要能够灵活的运用思维导图，基于思维导图的形式，对教材的知识内容进行剖析，进而提取其中的关键文本信息，也进一步的促进学生思维能力的提升，优化学生的语文学习效果，促进学生语文素养的提升。为此，小学语文教学中，要注重强化学生的自主性，在文本提取中，开阔思维，优化学生的读写能力，以此剖析文本知识的内涵，促进学生语文素养的提升。

参考文献

[1]任永霞. 小学语文阅读教学中思维导图的运用策略 [J]. 语文世界， 2024， （24）： 50-51.

[2]张红礼. 浅谈思维导图在小学语文教学中的运用路径 [J]. 语文世界， 2024， （24）： 52-53.