核心素养视域下小学英语单元整体教学策略研究

摘要：在当今教育改革的浪潮中，核心素养的培养已然成为教育领域的核心目标，尤其对于小学英语这一基础教育的重要组成部分来说，以核心素养为导向对于学生全面发展具有举足轻重的作用。然而，传统的小学英语过于侧重碎片化的知识传授，忽视学生综合素养的培养以及知识体系的整体构建，不仅不利于学生核心素养培养工作的落实，也使得学生学习举步维艰。基于此，本文将聚焦于小学英语单元整体教学视角，从核心素养角度出发，探讨其教学策略，以此让学生在完整的知识结构中发展英语核心素养，为其未来发展奠定坚实的基础。

关键词：核心素养；小学英语；单元整体教学策略

引言：现如今，教育理念不断更新形势之下，单元整体教学逐渐受到关注，这一教学模式重点以单元为基本单位，打破以往单课教学的局限性，得以将相关教学内容、目标以及方法进行有机整合，使得教学更加系统、连贯，不仅有助于学生在学习过程中形成相对完整的知识结构，同时也极大地提升学生综合语言运用能力，促进其英语学科核心素养的发展。因此，下文将立足于核心素养视域下，阐述小学英语单元教学的具体策略，以期为小学英语教学改革提供新的思路和方法。

一、小学英语单元整体教学的优势

一方面，小学英语教材通常以单元为主体进行编排，且在每个单元中常常包含词汇、句型以及语法多种知识要素，从单元整体教学视角出发进行教学，则能够将分散的知识点进行有机整合，会让学生看到知识相互之间存在的内在联系，进而形成一个更为完整的知识网络，帮助学生构建系统的知识体系，在这一体系影响下，学生会更全面、深入地掌握相关英语知识，而并非以往孤立地记忆单个词汇或者句型。

另一方面，小学英语单元整体教学在培养学生自主学习能力方面也具有显著优势，这主要归功于单元整体教学模式下，教师会引导学生进行整体规划和预习，教师会从单元角度出发，帮助学生宏观上把握单元内容，在这一教学模式下，学生会从更综合和连贯的视角下进行学习，进而逐步养成单元整体规划自学意识，能够以单元为导向进行自主学习，这为其今后终身学习奠定了坚实的基础，在未来即使面对不同的学习情境和知识领域时，也能够运用这些能力和方法，主动进行学习和探索，以不断提升自身知识水平和综合素质。

二、核心素养视域下小学英语单元整体教学策略

（一）整合单元教学内容，提升学生理解能力

相对来说，以单元为整体统筹教学，学生在更为庞大的知识体系中进行学习，有利于提升学生的理解能力，而理解能力作为学生学习英语中的关键素养，对于学生今后英语学习以及发展起着不可估量的作用。因此，教师需合理整合教学内容，重点提升学生的理解能力。以《Making friends》以单元为例，一方面便可梳理词汇与句型之间的内在联系，如将本单元中关于朋友的外貌特征、性格特点以及兴趣爱好词汇进行系统整合，如 “tall”“short”“friendly”“outgoing”“hobby”相关词汇以及“He/She is + 形容词”“He/She likes + 名词相关句型， 来引导学生运用这一词汇和句型描述朋友，将其运用到实际情境中，让学生明白句型和词汇的具体用法，产生形象记忆。另一方面，也可结合单元中的对话部分，如围绕“making friends”这一主题，让学生围绕这一主题编写关于自己和朋友的小故事，并运用相关词汇和句型，将其转化为实际的语言输出，使其从单元整体学习中得以发展自身理解能力。

（二）进行单元实践教学，提高学生应用能力

单元实践教学的目的主要是借助实践发展学生核心素养，提高学生对于英语知识“学以致用”的能力，能够充分将所学知识运用实际之中。以《Amazing animals》一单元为例，教师可着手设计实地观察活动，比如联系当地的动物园，来组织学生进行实地参观，让学生亲眼观察到各种神奇的动物，并在具体场景中引导学生运用英语来描述动物的外貌特征，比如当看到大象时，可以让学生运用英语进行描绘，如“Elephants are very big. They have long trunks and large ears.”让学生将书本上的知识与现实中的动物相结合，增强其对于知识的理解和记忆。除此之外，也可开展角色扮演，比如教师创设一个动物保护的场景，让学生来扮演动物和动物保护者的角色，并在这一过程中运用单元中所学的文章句型，如 “This animal is in danger. We should protect it.”以提高学生在实际场景中的应用能力，发展学生核心素养。

（三）设计单元教学评价，促进学生自我发展

在核心素养视域下，设计单元教学评价是促进学生发展、提高学生核心素养的关键所在，依托良好评价，能够促进学生自我反思和自我评价能力的发展，使其在未来的学习和生活中不断调整自己，以适应不同阶段的学习和发展需求。为此，一方面需制定更为全面的评价指标，不仅要考查学生对于英语知识的掌握程度，还要考量其语言运用能力和文化意识。另一方面，还需采用多样化的评价方式，如引导学生进行自我评价，在单元学习过程中定期对照目标进行自我评价，可以让学生自己记录在每次课堂中的表现以及作业完成情况，从直观视角分析自己的进步和不足。或者继续同伴之间的互评，如在小组教学中，让组内成员互相评价对方的参与度、观点表达，这将有助于学生从他人视角认识自己，切实培养合作与交流能力，进而更好地促进学生自我发展，

结束语：

综上所述，基于核心素养视域下进行小学英语单元整体教学，不仅能够为学生打造一个更加全面、系统且富有活力的英语学习环境，同时也使得学生语言运用能力、思维品质以及学习能力等核心素养方面得到有效地培养和锻炼，为学生的成长和发展开启更加广阔的空间。因此，教师要充分认识到培养学生核心素养的重要性，并将其作为核心目标开展小学英语单元整体教学，不断创新教学方法和手段，从而为培养具有全面素养的新一代人才贡献力量！

参考文献：

[1] 吴雨笛. 指向学科核心素养的小学英语单元整体教学实践探究[J]. 小学教学研究，2024（22）：31-34.

[2] 刘兴莲. 指向核心素养的小学英语单元整体教学[J]. 教育科学论坛，2024（20）：72-76.