情境教学法在小学语文阅读教学中的实践与反思

前言

随着社会的发展，国家对教育事业越来越重视，在新课改的推动下，小学语文阅读教学也开始改革与创新。在传统的教学中，教师通常会通过一些文字或者图片来让学生感受文章的内容，但是这种方式比较单调枯燥，不利于学生兴趣的培养。在新课改的推动下，情境教学法就应运而生了。情境教学法是以情境为基础，以学生为主体，通过创设一定的教学环境与学生建立良好的学习关系，进而激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文阅读教学中应用情境教学法具有一定的优势，因此教师应该积极地探索与尝试，切实做好小学语文阅读教学中情境教学法的应用。

一、情境教学法在小学语文阅读教学中的实践意义

（一）激发学生的阅读兴趣

情境教学法在小学语文阅读教学中的应用，能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生由被动学习转变为主动学习，进而有效地提高学生的阅读效率。教师在进行课堂教学时，可以通过创设不同的情境来吸引学生的注意力，让学生能够深入地阅读文本内容，进而提高阅读效率。例如，教师可以根据教材中的内容来创设相关的情境，使学生能够更好地理解和掌握课文内容。通过创设不同的情境可以有效地激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动地参与到阅读中来。

（二）提升学生的阅读理解能力

在小学语文阅读教学中应用情境教学法，能够有效地提升学生的阅读理解能力，在一定程度上提高学生的语文阅读水平，培养学生良好的语文学习习惯。传统的教学模式下，教师会将大量的时间花在对教材的讲解上，忽视了学生对文章的理解。而情境教学法则能够有效地提升学生的阅读理解能力，让学生能够感受到学习语文知识所带来的乐趣，提高学生在语文阅读过程中对文章内容的感悟，从而提升小学生的语文素养。情境教学法还能够培养小学生对于阅读文章的兴趣，让他们能够在学习语文知识中感受到乐趣。小学语文教师应该将情境教学法应用到阅读教学中，从而提升小学生的阅读理解能力，促进学生语文综合素养的提升。

（三）培养学生的语言表达能力和思维能力

在小学语文阅读教学中应用情境教学法，能够有效地培养学生的语言表达能力和思维能力，促进学生对于知识的理解，提升学生的综合素养。首先，教师在教学过程中可以通过情境设置激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，让学生在自主参与活动中感受阅读的乐趣。其次，教师在阅读教学中应用情境教学法能够让学生感受到文字所蕴含的情感和思想，使得学生对阅读文章产生深刻的情感体验，有效地促进学生对于阅读内容的理解。最后，教师在情境创设过程中运用角色扮演等方式能够使学生更好地理解课文内容，激发他们对于情感体验的感悟和思考。

二、情境教学法在小学语文阅读教学中的实践路径

（一）创设生活情境，拉近文本与生活的距离

小学语文阅读教学的最终目的就是为了让小学生获得更多的知识，养成良好的阅读习惯，所以教师在进行小学语文阅读教学时要关注生活情境的创设。教师在进行生活情境创设时，要从学生的实际生活出发，选取学生感兴趣的内容，使学生能够感受到生活中的乐趣，从而有效地促进小学生对语文阅读的兴趣。如教师在进行《小鹿的花》这一篇文章教学时，可以从学生的实际生活出发，为学生创设出一个有小鹿和鲜花的情境，让学生通过与文本内容进行对比之后，能够感受到小鹿和鲜花之间的联系与区别，从而促进小学生对文本内容产生更大的兴趣。

（二）运用多媒体技术，营造直观生动的教学情境

随着新课改的不断深入，多媒体技术在教育教学中的应用也越来越广泛，其中多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用是一种比较新颖且高效的教学方式。在小学语文阅读教学中应用多媒体技术，能够有效地促进学生学习效率的提升，使学生更容易集中注意力投入到课堂教学中来，更加直观地感受到课文所表达的情感，使学生更加容易地理解课文内容。所以小学语文教师要切实强化多媒体技术的应用，努力为学生营造出一个直观生动的教学情境。例如，在讲授《富饶的西沙群岛》这一课时，教师可以利用多媒体技术向学生展示西沙群岛的美丽风光，并且播放有关西沙群岛美丽风光的视频片段，让学生感受到西沙群岛美丽的风光和广阔的水域，使学生能够更好地了解文本内容。同时教师可以将视频播放到教室内，让学生与自己进行互动，说出自己对西沙群岛美丽风光的看法，并和同学们一起分享自己的感受。通过多媒体技术向学生展示美丽风光，能够有效地激发学生对学习文本内容的兴趣，提高他们学习文本内容的积极性和主动性。最后教师还可以根据实际情况，创设一些与文本内容相关的游戏情境。

（三）开展角色扮演活动，深入体验文本情感

情境教学法在小学语文阅读教学中的实践路径中，角色扮演活动是最为重要的一项，主要是指在教学过程中，教师引导学生以角色扮演的形式进行阅读学习，在这种情境下，学生能够更好地了解文本内容。如在教学《我爱你，中国》一文时，教师可以让学生通过表演的方式来体会课文内容中所蕴含的情感。在教师的指导下，学生要对课文内容进行详细地分析，并运用多种角色扮演方式进行朗读与表演。教师还可以让学生开展角色扮演活动，如让学生扮演“小红军”两个角色。通过角色扮演活动，能够使学生对课文内容有更加深入的体验，也能够进一步激发学生的学习兴趣和热情，更好地促进小学生阅读能力的提升。

（四）创设问题情境，激发学生的思维能力

问题情境是指在教学过程中，教师通过创设一定的问题情景，来激发学生的思考，引导学生在思考和探索中形成积极的情感体验。在小学语文阅读教学过程中，教师可以利用情境教学法来创设问题情境，来激发学生的思维能力，进而引导学生将思维活动深入到课文内容当中，进而提高学生对文章的理解能力。问题情境的创设，可以让学生在阅读的过程中产生思考，从而促使他们更好地掌握文章内容和精神实质，促进学生阅读能力的提升。

三、结束语

情境教学法是一种能够激发学生学习兴趣、让学生对阅读教学内容产生强烈情感体验的教学方法，能够有效地提高学生的学习效率。小学语文教师在阅读教学过程中要结合具体的教学内容，让学生更好地理解文本内容，体会文章所表达的情感。教师可以根据具体的教学内容创设一定的情境，引导学生通过自主探究、小组合作、合作表演等方式来体验文本内容，体会文章所表达的情感，进而提高学生学习效率。在语文阅读教学过程中，教师要将情境教学法与课堂阅读教学相结合，将文本内容与现实生活相结合，让学生能够通过情境创设来理解文章所表达的情感，从而促进语文阅读教学效率的提升。希望能够为小学语文教师提供一些参考与帮助。

参考文献

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姓名：陈超，男，汉族，籍贯：山东省济宁市梁山县，研究方向：小学语文