数字化转型背景下园长课程领导力的新挑战与应对策略

摘要：文章以园长课程领导力为研究对象，深入分析了数字化背景下园长在技术融合、课程创新、资源整合等方面面临的困境，提出了提升园长技术素养、鼓励课程创新、加强教师队伍建设、优化资源配置等应对策略，以期为新时代幼儿园园长专业成长和园所可持续发展提供启示与借鉴。

关键词：数字化；幼儿园；园长课程领导力

引言：随着信息技术的飞速发展，数字化转型已成为各行各业的时代主题。在这一大背景下，传统的幼儿园课程建设模式面临着前所未有的冲击与挑战。园长作为幼儿园的掌舵人，肩负着引领课程变革、推动园所发展的重任。然而，在数字化环境下，不少园长的课程领导力仍存在诸多短板，亟需与时俱进、开拓创新。

一、数字化转型背景下园长课程领导力面临的新挑战

在数字化转型的大背景下，幼儿园园长的课程领导力面临着前所未有的挑战。首先，园长需要引领教师将先进的数字化技术与幼儿教育课程进行有机融合，创设沉浸式、交互式的学习体验，这对园长的技术素养和整合能力提出了更高要求。其次，园长要带领教师在继承优秀传统的基础上积极进行课程创新，重塑课程内容与形式，为幼儿提供更加丰富多元、形式新颖的学习体验，这考验着园长的课程意识、创新思维和变革勇气[1]。最后，海量教育资源的涌现为幼儿园课程建设带来了新的机遇，园长需要发挥课程领导作用，带领教师甄选优质资源，调整资源配置，优化资源利用，形成科学合理的课程资源体系，这对园长统筹兼顾、合理规划的能力提出了更高要求。

二、数字化转型背景下园长课程领导力的优化策略

（一）提升技术融合能力

在数字化时代，园长应当深入了解信息技术在教育领域的最新发展趋势，熟练使用各类智能设备、平台及应用，将大数据、物联网、人工智能等前沿科技与课程管理、教学实施有机结合起来[2]。同时，园长要建立正确的教育技术观，善于从技术的教育价值出发，合理选用并创造性地应用技术手段，让技术真正成为提升课程质量和教学效果的得力助手。

例如，某幼儿园为增强幼儿的动手操作能力，开展了一项基于智能硬件的美术游戏活动。园长带领教师利用编程工具，设计了一套趣味化的互动游戏，让幼儿通过体感设备控制虚拟画笔，在大屏幕上进行涂鸦创作。活动中融入了色彩搭配、构图要素等美术知识，并通过数据采集分析幼儿的活动表现。教师根据系统生成的学习报告，为每个幼儿提供个性化的指导，有效调动了幼儿学习的主动性。

（二）鼓励课程创新

园长作为课程的总设计师，应当树立创新意识，打破常规思维定式，以开放包容的心态引导教师勇于尝试新的教育理念、内容形式和组织方式，不断推陈出新，开发富有幼儿园特色的优质课程。一方面，园长要洞察社会发展和教育变革趋势，主动对接学前教育前沿理论和实践经验，扩大课程建设的学术视野。另一方面，园长要立足幼儿园自身禀赋，深入挖掘本土文化资源，因地制宜地开发契合园情、师情、儿情的特色课程。

例如，某民族地区幼儿园围绕传统节日“火把节”，开发了一套充满民族特色的主题课程。园长带领教师实地走访，采风搜集与节日相关的歌谣、舞蹈、手工艺等非物质文化遗产，并邀请民间艺人入园现场教学。教师将这些素材转化为趣味性、操作性强的游戏活动，让幼儿在沉浸式体验中感知本民族的历史和文化。节日当天，幼儿还参与了花灯制作、烟火表演等庆祝活动，在喜庆热烈的氛围中生成了丰富多彩的学习经验，既继承了传统，又富于创造，赢得了广泛赞誉，园长的创新意识功不可没。

（三）加强教师队伍建设

园长必须高度重视教师队伍建设，帮助教师全面提升胜任课程领导工作所需的知识、能力与品格。首先，园长要为教师搭建多元的学习平台，定期组织教学基本功、信息技术、教育科研等专题培训，拓宽教师的专业视野。还要通过教学观摩、研讨交流等形式，促进教师在实践中砥砺探索、反思进步。其次，园长要关注教师的职业发展诉求，通过岗位设置、绩效考核等方式调动教师参与课程建设的积极性，为教师成长创造良好的制度环境。

例如，某幼儿园为提升教师的数字化教学能力，开展了一项名为"智慧教研"的专题培训活动。园长邀请了信息化教学领域的专家学者授课，系统讲解如何利用多媒体课件、互动软件等技术手段优化教学设计与实施。教师们跟随专家实地观摩了多个应用信息技术的优质课堂，学习借鉴成功经验。园长还组织教师开展了“晒课”比赛，每位教师利用所学技术录制了一段微课视频在园内分享，大家相互点评、共同进步。比赛结束后，园长将每个教师的作品都收录到幼儿园的在线课程资源库中，既丰富了园本资源，又提升了教师的获得感。

（四）优化资源分配与整合

面对有限的办园资源，园长要高瞻远瞩，科学统筹，优化资源的供给侧结构。首先，园长要树立全员育人、全程育人、全面育人的现代教育观念，统筹配置专兼职教师、保育员、保健医生以及行政管理人员，形成分工明确、协作有序的工作团队。其次，园长要建立预算绩效管理制度，将财力资源向教育教学一线倾斜，大力改善办园基础设施。再次，园长要善于整合园内园外的优质资源，通过集团化办园、联盟协作等方式打通资源壁垒，实现资源共建共享。

例如，某新建幼儿园地处城乡接合部，办园条件较为薄弱。园长积极争取当地教育部门和社区的支持，通过项目申报获得了一批专项改造资金，新建了功能教室和户外游戏场，极大改善了办园环境。园长还聘请了附近师范院校的教授担任园本课程总顾问，为幼儿园量身定制了一套科学完整的教学计划。为弥补教师力量的不足，园长与友好幼儿园开展跨园合作，定期互派优秀教师交流任教，让骨干教师发挥辐射引领作用。通过内外兼修、多方联动，这所幼儿园迅速步入正轨，课程建设蒸蒸日上。

三、结束语

综上所述，面对数字化转型的时代大潮，幼儿园园长必须以开放进取的心态拥抱变革，不断更新知识结构，提升专业素养，在实践中探索前行。园长应从技术融合、课程创新、队伍建设、资源整合等多维度发力，扎实推进课程领导能力现代化，引领幼儿园在数字化时代砥砺前行，不断书写幼儿教育高质量发展的崭新篇章。

参考文献：

[1]梁慧怡，余佳琪，丘悦，等.教育数字化转型赋能幼儿园教育高质量发展[J].中小学数字化教学，2024（2）：15-19.

[2]张慧君.教育数字化背景下的智慧幼儿园建设探究[J].科技资讯，2024（6）：254-256.