指向核心素养的初中物理实验教学及创新

摘要：文章以初中物理实验教学为研究对象，通过分析当前教学中存在的问题，如教学形式单一、学生主体性不足等，提出了以趣味导入、问题引领、拓展探究为抓手的实验教学创新策略，旨在激发学生的学习兴趣，培养科学态度和实验思维，促进学生核心素养的全面发展，为深化初中物理教学改革提供了新的思路和方法。

关键词：核心素养；初中物理；实验教学

引言：随着社会的发展和科技的进步，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才已成为教育的重要使命。在初中物理教学中，实验教学是培养学生科学素养、提高探究能力的关键环节。然而，当前初中物理实验教学仍存在诸多不足，难以适应新课程改革的要求。深入分析这些问题，探索指向核心素养的实验教学创新策略，对于提升初中物理教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

一、初中物理实验教学现状

初中物理实验教学是培养学生核心素养的重要环节，当前存在着诸多不容忽视的问题。部分学校的物理实验教学仍停留在传统的演示与验证层面，教师占据主导地位，学生被动接受知识，缺乏动手实践和自主探究的机会。实验内容局限于课本，形式单一乏味，难以激发学生的学习兴趣。教学过程忽视学生的认知特点和个性化需求，未能充分尊重学生的主体地位，导致学生参与度不高。另一方面，物理实验教学资源不足，设备陈旧，实验室管理混乱，安全隐患突出，在很大程度上制约了实验教学质量的提升，并且受应试教育影响，部分学校重理论轻实践，将物理实验教学边缘化，未能落实课程标准的要求，不利于学生综合素养的培养[1]。

二、指向核心素养的初中物理实验教学创新策略

（一）趣味探究原理，培养学习兴趣

在初中物理实验教学中，教师应努力创设有趣、生动的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉悦的氛围中探索物理原理。可以通过演示有趣的物理现象、讲述科学家的故事、设置游戏化的学习任务等方式，吸引学生主动参与实验探究活动。在实验过程中，鼓励学生大胆猜想，勇于质疑，敢于尝试，体验探究的乐趣，逐步形成积极主动的学习态度。同时，教师要充分尊重学生的个性特点和兴趣爱好，因材施教，为每个学生提供展示自我、发挥潜能的平台，让学生在实验中找到成就感和自信心，培养对物理学习的持久兴趣。

例如，在教学“光的折射”时，教师可以先演示一个有趣的实验：将一枚硬币放入装有水的杯子底部，然后慢慢后退，当视线与杯口平齐时，硬币会“消失”。接着，让学生思考硬币为什么会“消失”，引出光在不同介质中传播速度不同，从而发生折射的原理。学生对这一现象产生好奇，迫切想要探究其中的奥秘。教师再引导学生分组做实验，用半圆形玻璃砖、激光笔等，探究不同入射角下光线的折射情况。学生通过动手实践，在合作交流中揭示光的折射规律，体验发现知识的乐趣。

（二）问题驱动实验，培育科学精神

在初中物理实验教学中，教师应以问题为导向，精心设计具有开放性和挑战性的实验任务，引导学生开展探究性学习，在解决问题的过程中培养严谨求实的科学态度。实验问题要贴近学生生活，与学生已有经验相联系，激发学生探究欲望。鼓励学生通过查阅资料、小组讨论等方式，提出解决问题的假设，制定切实可行的实验方案。在实验过程中，教师要引导学生认真观察、细致分析，如实记录数据，客观得出结论。面对实验结果与预期不符的情况，引导学生反思实验过程，查找原因，培养不轻言放弃、严谨求实的科学品质[2]。

例如，在教学“质量”时，教师可以提出问题：天平两端各放一个相同的烧杯，此时天平平衡。若在一个烧杯中倒入水，天平是否还平衡？学生根据生活经验，可能会认为天平不再平衡。教师让学生自己设计实验方案，选择合适的仪器，测量烧杯和水的质量，得出烧杯中倒入水后，天平仍然平衡的结论。学生对此感到疑惑，教师引导学生分析，发现天平测的是质量，与物体的体积无关，澄清质量与重量的区别。接着，教师进一步追问：若烧杯中放入一个乒乓球，天平还会平衡吗？学生再次实验，发现天平不平衡了，引出浮力的概念。整个教学过程围绕一系列问题展开，学生带着疑问探究，在动手实践中发现规律，破除错误认识，学会用科学的眼光分析问题，用实验的方法解决问题，在潜移默化中培养科学态度。

（三）拓展探究思路，发展实验智慧

在初中物理实验教学中，教师应鼓励学生在掌握基本实验方法的基础上，开展拓展性、创新性的探究活动，培养学生敢于怀疑、勇于创新的实验思维。可以引导学生基于已有实验，提出新的问题，设计探究方案，开展个性化实验。鼓励学生突破常规思路，从不同角度分析问题，提出创新性的解决策略。在实验过程中，引导学生优化实验方案，改进实验装置，提高实验效率和精度。面对实验中出现的意外情况，鼓励学生灵活应对，敢于尝试新的方法，培养应变能力和创新意识。

例如，在教学“凸透镜成像”时，学生掌握了凸透镜成像的基本规律后，教师可以引导学生拓展探究。提出问题：在日常生活中，哪些仪器中应用了凸透镜成像原理？如何利用这一原理，设计一个简单的放大镜？学生开展小组讨论，提出设计方案，利用身边的材料，如透明玻璃瓶底、手电筒灯泡等，自制简易放大镜。在制作过程中，学生不断优化方案，调整透镜的曲率、焦距，改进支架的稳定性，最终成功制作出放大镜，在实践中巩固了凸透镜成像原理。接着，教师启发学生思考：如何进一步改进放大镜的设计，使其便于携带？学生借鉴了园艺中使用的可折叠放大镜设计，巧妙利用镜架的折叠原理，成功制作出便携式放大镜。整个教学过程注重学生创新能力的培养，鼓励学生突破常规，将物理原理与生活实践相结合，在动手探究中拓展思路，提出创意，形成开放的实验思维。

三、结语

综上所述，指向核心素养的初中物理实验教学创新需要从趣味导入、问题引领、拓展探究等方面入手，将教学重心转移到激发兴趣、培养能力、发展思维上来。这一转变需要教师更新教学理念，优化教学设计，创设开放的学习情境，引导学生主动探究、合作交流、动手实践。同时，学校应加强实验教学的硬件和软件建设，为教师专业发展提供支持，营造良好的教学生态。

参考文献：

[1]陈袁晓.指向核心素养的初中物理实验教学策略[J].试题与研究，2024，（03）：34-36.

[2]张波.基于核心素养创新初中物理实验教学[J].中学课程资源，2024，20（04）：26-29.