小学英语教学中中国传统文化渗透的策略与实践探索

摘要：本研究聚焦小学英语教学中中国传统文化的渗透，深度剖析其重要意义、面临挑战，提出系统策略并结合实践案例验证成效。通过挖掘教材文化元素、融合课程内容、创新教学方法、拓展课外资源及提升教师素养，构建全方位渗透模式。在词汇、对话、阅读教学巧妙融入传统文化，借多媒体、情境创设、实践活动激发学习兴趣与文化认同，为小学英语教学创新、学生跨文化交流及文化传承开辟新径，培育具文化自信与国际视野的新时代人才。

关键词：小学英语教学；中国传统文化；渗透策略；实践探索

一、引言

小学英语教学在全球化与文化多元背景下，不仅是语言技能培育场域，更是跨文化交流桥梁。中国传统文化蕴含深厚智慧与民族精神，融入英语教学意义深远。既丰富教学内涵、激发学习兴趣，又传承文化、增强民族自豪感，培育学生跨文化理解与交际能力，塑造文化自信与国际视野兼容品格，为学生终身发展奠基，助力文化传播交流，于基础教育阶段彰显文化担当。

二、小学英语教学中渗透中国传统文化的重要意义

（一）文化传承与民族认同

小学阶段是价值观与文化意识萌芽关键期。英语教学渗透传统文化，如传统节日春节、中秋故事习俗，非遗剪纸、武术技艺传承，助学生从小浸润文化精髓、铭记民族根魂。像春节贴春联、放鞭炮、守岁团圆习俗，传递家庭和睦、辞旧迎新祈愿，化为民族文化基因，强基固本，使学生认同珍视民族文化、筑牢精神家园，为传承创新文化积蓄力量。

（二）提升跨文化交际能力

全球交往频繁，跨文化交际成必备素养。英语教学融入传统文化，构建双向文化交流平台。学生掌握英语表述传统文化能力，如用英语介绍京剧脸谱色彩象征、四大名著故事概要，于国际交流精准输出文化魅力，化解文化误解，尊重接纳异国文化同时弘扬本土文化，以自信开放姿态对话世界、推动文化多元共生、提升全球胜任力。

（三）激发学习兴趣与创新思维

传统文化多彩元素为英语教学注入活力。神话传说、历史典故、民间艺术化身趣味教学素材，如 “后羿射日”“嫦娥奔月” 改编英语短剧，民间游戏 “踢毽子”“跳绳” 创英语儿歌游戏。新奇组合点燃学习热情，启发创新思维，驱动学生探索文化奥秘、创造文化新形态，培养文化创意与国际传播人才幼苗。

三、小学英语教学中渗透中国传统文化面临的挑战

（一）教材文化内容局限

现有教材侧重西方文化，中国传统文化占比失衡。西方节日、饮食、习俗高频呈现，本土文化元素稀缺零散，难成体系。如介绍节日多为圣诞节、感恩节，中国端午、重阳内涵与英文表达缺失，致文化输入不均，本土文化失语，学生文化视野西化倾斜，民族文化记忆淡化，阻碍文化传承与自信构建，需优化教材文化布局、平衡文化生态。

（二）教师文化素养参差不齐

部分教师受传统教学定式与知识结构制约，对传统文化理解浮浅、英语表达生疏，缺系统培训提升渠道。教学中或轻忽文化渗透，或生硬灌输、机械翻译，未达文化融合育人目标。如讲传统手工艺，难精准阐释文化内涵与英语术语，文化精髓传递折损，无法启思共情，削弱文化教育效果，凸显教师文化素养提升紧迫性，关乎文化传承质量。

（三）教学方法传统单一

传统讲授法主导，文化教学沦为知识堆砌，缺体验互动。学生被动接受、死记硬背，未感文化灵动魅力与情感温度。如诗词英译教学，逐词讲解意境尽失，难品韵律美感、文化哲思。文化符号抽象难化心灵滋养，学生缺主动探索、实践创新，致文化学习浅表、应用实践脱轨，难以培育深层文化理解与创新传播能力，需革新教学法、激活文化教学。

四、小学英语教学中渗透中国传统文化的策略与实践

（一）深入挖掘教材中的传统文化元素

教材隐伏丰富文化线索。词汇中，“dragon” 关联中国龙图腾，析中西文化意象差异；“tea” 拓展茶史、茶艺、茶道文化。对话里，“What do you do on Mid - Autumn Festival？” 融入赏月、吃月饼习俗及团圆寓意。阅读文本借历史故事、民间传说，如 “司马光砸缸” 彰显智慧品德，深度挖掘文化基因、拓展文化语境，借教材为基、文化为魂，构建知识与文化融合框架，启智润心、传承文化。

（二）有机融合课程内容与传统文化

单元主题整合文化元素，“My Favorite Festival” 并陈中外佳节，比异同、悟内涵、传特色；“Animal Friends” 引入十二生肖文化，讲起源传说、生肖性格与年俗文化。语法教学附文化情境，“一般现在时” 描述传统技艺传承、文化活动规律，“过去时” 回溯历史事件、文化演进轨迹，使语法鲜活、文化生动，知识传授与文化熏陶同频共振、培育素养。

（三）创新教学方法，激发学生对传统文化的兴趣

多媒体资源赋能，动画视频演绎经典神话 “女娲补天”“精卫填海”，影音绘景、故事传情，英语旁白诠释文化精义；图片展示剪纸艺术、京剧脸谱，色彩造型释文化符号密码。情境创设沉浸体验，“中国文化博物馆” 虚拟情境，角色扮演导游外宾、互动讲解文物；“传统美食街” 情境中英语点餐购物、交流美食文化，亲践中感文化魅力、强语用能力、铸文化自信。

（四）拓展课外资源，丰富传统文化学习渠道

校本课程开发补教材短板，“中国传统艺术英语赏”“中华历史故事英语读” 系统传文化；“英语趣说中国节日” 聚焦民俗风情。图书绘本甄选推介，《The Story of Nian》《ABC of Chinese Traditional Culture》图文并茂、中英对照讲文化。网络平台巧用共享，文化慕课、学习 APP 集视频讲座、互动练习、在线交流，打破时空、拓展视野、优化学用环境、深植文化根脉。

（五）提升教师的传统文化素养和教学能力

专业培训精研文化，高校进修、专家讲座、工作坊研习系统提升知识技能，精析文化内涵、熟用英语表达、掌握教学策略。校际交流互鉴共进，观摩示范课、研讨教学法、共享资源成果，借集体智慧创新实践、领航教学。教师自研深耕厚植，读经典文献、研文化课题、编校本教材、创教学案例，成文化传承使者、育人先锋，为学生点亮文化灯塔、育文化英才。

五、结语

小学英语教学渗透中国传统文化，经策略构建与实践检验成效斐然。文化传承创新与英语教学质量双升，学生文化自信、跨文化能力、语言素养协同发展，为终身奠基、为民族铸魂、为时代育贤。展望未来，深化融合、创新发展、凝聚合力，持续优化策略方法、拓展资源平台、提升教师素养，让传统文化扎根英语教学、育万千学子、绽时代芳华，创教育辉煌、铸文化丰碑、迎民族复兴，为全球文化交流互鉴贡献磅礴力量。

参考文献

[1] 陈丽.小学英语教学与传统文化融合的创新路径 [J]. 教育探索，2023 （04）： 112 - 116.

[2] 张敏.基于文化自信的小学英语教学策略研究 [J]. 基础教育研究，2022 （10）： 63 - 67.