新课程标准视域下小学数学跨学科融合的实践研究

摘要：在新课程标准视域下，小学数学跨学科融合的实践研究旨在通过创设多元情境、利用STEAM教学理念和注重学科之间的联系，实现优质导学。本文探讨了如何将美术、科学、语文等学科与数学相结合，以丰富学生的学习视野并提高他们的综合能力发展。

关键词：新课程标准；小学数学；跨学科融合

引言：随着教育改革的不断深入，新课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。为了适应这一变化，教师需要探索新的教学方法和策略，其中，跨学科融合作为一种有效的教学手段，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。本文将介绍三种实践策略，以促进小学数学与其他学科的整合。

一、创设多元情境，实现优质导学

数学教学的内涵远不止于简单的数字计算和公式推导，其核心价值在于培养学生的思维能力和认知发展。在新课程标准的引领下，教育工作者逐渐意识到情境教学对于学生学习的重要性，传统的单一教学模式往往局限于课本内容，缺乏对学生整体能力的培养。多元情境教学应运而生，它不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念的创新，通过精心设计的学习情境，教师可以将抽象的数学概念转化为生动具体的学习体验，例如，在教授几何测量时，教师可以引导学生走出教室，利用校园环境进行实地测量。学生可以测量操场的面积、篮球场的周长、教学楼的高度，将数学知识与实际生活紧密结合，这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们理解数学的实际应用价值[1]。情境创设的关键在于激发学生的主动性和探索欲，教师应该营造一个开放、宽松的学习氛围，鼓励学生大胆猜想、勇于尝试。通过创设富有挑战性的问题情境，引导学生主动思考、积极探索，培养其独立解决问题的能力。

以北师大版小学数学五年级上册第四章“多边形的面积”为例，教师可以将数学与美术、生活实践等学科有机结合。在教学《多边形的面积》时，可以通过艺术设计与测量相结合的方式，引导学生感知面积的实际意义。教师可以准备不同形状的地毯、墙纸、拼图等实物，让学生通过实际测量和比较，深入理解多边形面积的计算方法，比如，学生可以使用格子纸、彩色图形、量尺等工具，测量并计算教室地板、黑板、课桌等不同形状物体的面积。这种生动形象的教学方式，不仅能够帮助学生准确掌握面积计算的方法，还能培养他们的空间想象力和实践能力。通过创设生动的学习情境，学生能够感受数学与生活、艺术的深度融合，提高学习的积极性和主动性。

二、利用STEAM教学理念，挖掘学科联系

STEAM教育理念为小学数学跨学科教学提供了新的视角和方法，这一教育模式强调科学、技术、工程、艺术和数学的综合应用，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。在小学数学教学中，教师应主动构建跨学科的学习环境，帮助学生建立知识的整体性和系统性认知。教师可以通过设计富有创造性的学习任务，实现STEAM教学理念，例如，在教授测量和计算相关内容时，可以引入简单的工程设计项目。学生可以利用数学知识，结合物理和科技元素，设计并制作简单的测量工具或模型。这种方式不仅能够加深学生对数学概念的理解，还能培养他们的动手实践能力和创新意识。

通过综合运用不同学科的知识和技能，学生能够体验知识的实际应用价值，理解学科之间的内在联系，例如，在学习几何测量时，学生可以制作简易的测量仪器，通过编程、绘图等方式，将抽象的数学概念转化为具体的实践活动。这种跨学科的教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和创新精神[2]。利用STEAM教学理念进行小学数学跨学科教学是一种有益的尝试，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养他们的创新思维和解决问题的能力。在未来的教学实践中，应该更加注重跨学科的教学设计和实施，为学生的全面发展创造更加有利的条件。

三、注重学科之间的联系，实现跨学科整合

现代教育正在经历一场深刻的变革，传统的学科壁垒正在逐步打破，跨学科整合已经成为教育发展的重要趋势，它不仅仅是简单的知识拼接，更是一种深层次的教育理念变革。在小学数学教学中，跨学科整合意味着突破传统教学模式的局限，建立一种开放、动态、互联的学习生态系统。教师的角色正在从知识传授者转变为学习引导者和知识建构的促进者，通过精心设计的跨学科学习路径，教师可以帮助学生构建更加全面、立体的知识图景，跨学科整合的核心价值在于帮助学生建立知识之间的内在联系，培养其整体性思维。传统的学科教学经常将知识割裂，难以让学生理解不同学科之间的内在联系，而跨学科整合则强调知识的关联性和应用性[3]。通过设计富有创意的学习任务，教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养其复杂性思维和问题解决能力，例如，在学习统计与概率时，可以结合社会调查、环境观察等实践活动，让学生体验数学在真实世界中的应用价值。这种教学方式不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养其批判性思维和创新精神。

以北师大版小学数学六年级上册第四章“分数混合运算”为例，教师可以将数学与语文、历史等学科相结合。在教学分数混合运算时，可以引入历史文献中的分数应用案例，或者选取富有诗意的文学作品片段，展示分数在不同语境中的应用，例如，教师可以选取描述古代建筑、农业生产或者文化艺术的文本，通过解读文本中的分数表达，帮助学生理解分数的实际意义。通过这种方式，学生不仅能够掌握分数混合运算的计算技巧，还能感受数学与人文学科的深度联系，这种跨学科的教学方法，能够拓宽学生的知识视野，培养他们的人文素养和思维灵活性。同时，通过将抽象的数学概念嵌入生动的语境中，学生能够更加生动、形象地理解和运用数学知识。

结束语：通过实施上述实践策略，可以有效地促进小学数学与其他学科的融合，提高学生的学习兴趣和积极性，这不仅有助于培养学生的综合能力，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，教师应积极探索和应用这些策略，以实现新课程标准下的教育教学目标。

参考文献：

[1]陈晓玉.小学数学与体育教学融合的新探索[J].甘肃教育研究，2024，（16）：81-83.

[2]王洋洋.浅谈小学数学跨学科融合教学的实践研究[N].阳光报，2024-09-23（007）.

[3]张瑜.小学美术教育中跨学科融合教学的实践与探索[N].大河美术报，2024-09-20（019）.