指向STEAM素养培养的小学数学课堂教学研究

摘要：随着科技的飞速发展和全球经济一体化的推进，创新已成为推动社会进步的核心动力。在这一背景下，STEAM教育逐渐成为全球教育领域的热点。对于小学阶段的学生而言，数学教学不仅在于知识的传授，更在于培养学生的问题解决能力和创新意识。因此，本文主要探究了指向STEAM素养培养的小学数学课堂教学。

关键词：STEAM素养；小学数学；课堂教学；

引言：

STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的简称，它强调跨学科整合，培养学生的创新思维和实践能力。

一、STEAM素养的内涵

STEAM教育强调跨学科整合，它鼓励学生跳出学科边界，综合运用已有的学科知识和技能。在这种教育模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的探究者和创造者。他们需要运用科学、技术、工程、艺术和数学的知识，解决现实生活中的问题，从而实现对知识的深刻理解和灵活应用。

STEAM素养的构成要素主要涉及到科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养以及数学素养。其中，科学素养要求具备科学探究的基本方法和技能，能够理解自然现象背后的原理，运用科学知识解决实际问题。技术素养要求熟练掌握基本的计算机操作和编程技能，了解如何利用技术手段改进产品和服务。工程素养要求培养解决问题的能力，学习设计简单的产品或系统，并具备实施计划的能力。艺术素养要求提高审美能力和创造力，理解艺术在日常生活和工作中的应用价值。数学素养要求强化数学基础知识和技能，提升数据分析、逻辑推理等能力。

STEAM素养与小学数学教学之间存在密切的联系。首先，数学是STEAM教育的重要组成部分。在数学教学中，学生需要掌握各种数学概念、运算方法和解题技巧，这些知识和技能是进行科技创新的基础。其次，STEAM教育强调跨学科整合，有助于学生在数学学习中形成全面的知识体系，提高综合素质。例如，在几何图形的教学中，学生可以运用数学知识理解图形的特点和性质，同时结合科学原理探究图形的制作过程，从而培养创新意识和实践能力。

二、指向STEAM素养培养的小学数学课堂教学

（一）创设情境，激发兴趣

在小学数学教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生参与其中，激发学生的学习兴趣。例如，利用多媒体技术展示生活中的数学问题，或者组织学生进行小组合作探究，共同解决一个实际问题。这样的教学方式能够让学生感受到数学的实用性和趣味性，从而更加积极地投入到数学学习中。

以“轮子”项目为例，基于学生对交通工具的观察，为了带领学生了解轮子的发明、造型等，借助驱动性问题“怎样的轮子滚得更远”开展STEM项目学习，教师可以创设问题情境，提问“关于轮子，你知道什么？怎么样的轮子滚得远？”

（二）整合资源，拓展延伸

STEAM教育强调跨学科整合，因此，在小学数学教学中，教师可以积极整合各种教育资源，拓展学生的学习空间。例如，引入科学实验、艺术创作等元素，让学生在掌握数学知识的同时，培养科学精神和艺术素养。此外，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习和探究，培养学生的信息素养和自主学习能力。

在“轮子”项目上，教师可以基于“轮子为什么都是圆的？方形轮子会怎么样？其它形状呢？”进行资源整合，利用历史小故事，网上的趣味探究等视频带领学生对于轮子形成更加具体的认识。

（三）注重实践，培养能力

实践是STEAM教育的重要特点之一。在小学数学教学中，教师应注重培养学生的实践能力，让学生在实践中掌握数学知识和技能。例如，组织学生进行测量、拼图等实践活动，让学生在动手操作中感受数学的魅力。同时，教师还可以引导学生进行问题解决和项目设计，培养学生的创新思维和实践能力。

在“轮子”项目上，教师可以利用设计表、检测记录单、评价表、超轻粘土、竹棒、胶枪、钢锯、赛道等材料，带领学生绘制设计图、制作轮子模型、测试滚动距离，并作多次改进，让轮子滚得更远。

（四）评价反馈，持续改进

评价与反馈是教学过程中的重要环节。在小学数学教学中，教师应注重对学生STEAM素养的评价与反馈。通过观察学生在课堂上的表现、参与程度以及完成项目的情况等方面来评价学生的STEAM素养水平。同时，教师还应根据学生的实际情况进行针对性的反馈和指导，帮助学生发现自身不足并加以改进。

在“轮子”项目上，各小组完成之后可以进行展示作品，并开展评价，借助评价量表，从自评、组员对你的评价、轮子项目三个部分入手，在轮子项目上主要聚焦在规定时间完成、材料的使用在规定范围内、轮子与轴连接稳固、轮子能沿着直线向前滚、作品美观5个维度，通过3方面多维度的评价形成更全面科学的评价成果。

三、结束语

STEM教育的核心理念在于鼓励学生通过实践来学习。它强调学生在“做中学”，通过亲身参与和实践来深化对知识的理解。同时，STEM教育也注重培养学生的团队协作能力，让他们在合作中相互学习、相互启发，共同成长。指向STEAM素养培养的小学数学课堂教学要从创设情境，激发兴趣、整合资源，拓展延伸、注重实践，培养能力、评价反馈，持续改进四个方面入手，提高课堂教学效果。

参考文献

[1]张雅琦.指向STEAM素养培养的小学数学课堂教学研究[J].数学之友，2024（16）.

[2]滕洁梅.面向小学低年级学生创新素养培养的STEAM教学模式构建与应用研究[D].广西师范大学，2023.