高中英语教学中传承中华优秀传统文化的策略探究

摘要：近年来，英语教学十分强调中华优秀传统文化的融入，目的是帮助学生掌握英语知识，同时提高学生用英语传承与发扬中华优秀传统文化的能力。因此，在高中英语教学中，教师应加强对学科教学与中华优秀传统文化深度融合的研究，以最大限度发挥英语教学的价值引领作用。文章从意义和策略两方面，探讨如何在高中英语教学中传承中华优秀传统文化。

关键词：高中英语；中华优秀传统文化；传承

新课标要求英语教师应充分挖掘教材中的传统文化内容，并通过 一系列文化探索活动的开展，帮助学生了解中西文化，实现对学生学科素养的培养。这说明在新时期高中英语教学中，教师要引导学生针对中华优秀传统文化进行英语知识的构建和运用，以此实现学生语言素养和文化素养的共同发展。下面结合已有经验，分享英语教学中传承中华优秀传统文化的具体方法。

一、高中英语教学中传承中华优秀传统文化的意义

（一）有利于增加学生英语知识储备量

在以往英语教学过程中，教师及一般是围绕教材中的显性资源进行教学，这就导致学生英语学习面狭窄，英语知识储备有限。而在传承中华优秀传统文化这一要求下，英语教师需要基于教材不断拓展中华文化元素，这就让学生在拓展性学习的过程中，提高英语学习面，进而在无形中增加自身的知识储备。所以，中华优秀传统文化传承任务在英语教学中的落实，能够彰显英语学科的知识教育目标[1]。

（二）有利于培养学生的多元能力

在英语教学中引导学生传承中华优秀传统文化，具有培养学生多元能力的积极作用。其一，学生为了传承中华优秀传统文化，会以教材文化元素为切入点，利用网络或是图书馆等获取更多优秀中华优秀传统文化知识，这可以提升学生信息处理能力、自主学习能力；其二，学生在传承中华优秀传统文化的过程中，会不断利用英语来表达中华优秀传统文化，这让学生得到充分的语言能力、思维能力的训练。其三，学生在利用英语传播中华优秀传统文化的过程中，与他人进行了充分交流、交际，能够提高学生社交能力，促使学生社会适应能力的提高[2]。

二、高中英语教学中传承中华优秀传统文化的有效策略

（一）从词汇和句子解析入手，感受中华优秀传统文化的深厚内涵

词汇和句子是学生英语学习的基础内容。从这两方面入手导入中华优秀传统文化内容，能够让学生理解中华优秀传统文化内涵的基础上，积累更多英语词汇和句型，为学生中华优秀传统文化的传承打下坚实基础。

第一，在学生学习与西方价值观念、西方文化习俗、西方传统节日等相关词汇的过程中，教师可以为学生补充讲解中华优秀传统文化相关的内容，引领学生对比学习中西文化。例如，在学生学习与圣诞节相关的英语词汇时，教师可以拓展中国春节的相关词汇，或是故事等，让学生在对比学习中，感受中西文化之间的不同，由此帮助学生正确认识中华传统节日及相关文化。

第二，在学生学习与中华优秀传统文化相关的句子时，教师应对句子背后蕴含的文化进行充分讲解，使学生在掌握英语句型和表达接触的同时，也形成与发展学生的文化意识。例如，对于“Noodles are a symbol of longevity in Chinese culture” 这个句子，教师可以先让学生将其翻译成为中文句子，即在中华优秀传统文化中，面条有象征长寿的作用。然后，教师与学生共同探索中国面条的相关传统文化，如切断长寿面是不吉利的等。最后，教师让学生用几个简短英语句子表达面条相关的传统文化，以此增强学生文化传承的意识和自信心。

（二）从阅读入手，加深中华优秀传统文化的理解

在阅读教学中融入中华优秀传统文化的过程中，教师应对教材内阅读文进行系统分析，寻找每篇阅读文中蕴含的中华优秀传统文化，如节日文化、民族习俗文化、美食文化、神话故事等。然后，教师在针对不同语篇教学的过程中，可以针对不同语篇创设不同情境，使学生在特定情境中分析语篇中的文化信息，从而使学生通过阅读收获英语知识、中华传统知识等。例如，在阅读教材中关于屠哟哟文章时，教师可以提出问题：“屠呦呦是一个怎样的人？他身上哪些精神值得我们学习？”使学生结合阅读文思考与探寻问题答案。而在学生分享答案的过程中，教师可以再补充更多历史人物的爱国、奉献故事，并为学生讲解其中涉及的谚语、名句等，使学生充分理解中华优秀传统文化精神，及为人处世道理，提高培育学生的效果。

第二，除了学生进行课内阅读外，英语教师应注重学生的课外阅读，帮助学生通过更为广泛的阅读，理解并传承中华优秀传统文化。具体来说，在学生完成课内人物榜样相关文章阅读后，教师为学生推荐更多与之相关的阅读资料，让学生选择其中一篇阅读资料，通过从文化层面的具体分析，进一步拓展其传统文化视野，并使学生在阅读探究中内化传统文化美德。需注意的是，在学生进行课外阅读结束后，教师应在下节课抽出一点时间组织讨论会，以此了解学生课外阅读中吸收中华优秀传统文化的效果，并及时进行指导或是教学计划的调整。

（三）从英语写作入手，传承中华优秀传统文化

通过英语词汇、英语阅读的学习，学生已经储备丰富的语言知识。接下来，教师可以尝试开展与中华优秀传统文化相关的写作活动，以此实现学生中华优秀传统文化的传承，以及学生英语精准表达能力的提高[3]。

例如，教师开展“环境保护”主题写作活动。在活动前，学生自主搜集与整理我国古人对人与自然环境关系的表述，或是相关的名言警句，以此丰富写作素材。然后，学生可以结合自己获取素材进行写作构思与表达，以此更好突出环境保护主题，增强学生环境保护情感。

再如，教师让学生从中国四大发明中选一种进行写作。由于这一写作任务难度较大，教师可以给学生提供范文，引导学生分析范文，使其掌握范文表达中华优秀传统文化的基础上，再进行写作构思，将所选发明的历程、价值及个人感受表达出来。

结束语：

综上所述，在英语教学中传承中华优秀传统文化，是当前英语学科教学的必然趋势。在日常英语教学中，教师应从词汇、句子、阅读和写作教学出发，组织多元化的中华优秀传统文化学习与传承活动，进而增强学生文化自信及文化传承能力。

参考文献：

[1]孔维义.中华传统文化与高中英语教学融合路径分析[J].校 园英语，2022（39）：145-147.

[2]颜娜 .中华优秀传统文化融入高中英语教学的实践策略[J]. 校园英语，2020（45）：213-214.

[3]王富民 .高中英语教学中如何培养学生的中华优秀传统文 化意识[J].学周刊，2021（24）：35-36.