新媒体教学法与传统教学法在舞蹈课堂实践的对照研究

摘要：“口传身授”的传统教学方式，在前人的实践中已经被证实是最合适的，也是最受广大舞蹈老师推崇的一种方式。伴随着经济水平与科学技术的飞速发展，许多教学内容都与新媒体技术有了密切的关系，在一定程度上，可以缓解传统舞蹈教学中存在的时空限制、学习资源局限闭塞等一系列问题；同时，它还能捕捉到学生的兴趣所在，对提高学生的学习积极性、激发他们的潜能、培养他们的自主学习意识、创造性思维能力都有很大帮助。本文目的在于探索新媒体与传统两种教学方法在舞蹈课堂教学中所产生的差异，进而为这两种教学方法的融合和提升舞蹈教学质量、促进舞蹈课堂教学方法改革提供一定的借鉴。

关键词：新媒体教学法；传统教学法；舞蹈教学；高等院校

一、传统教学法在舞蹈课堂教学中的实践分析

传统教学法的优势

传统教学法在舞蹈课堂实践中秉承“言传身教”、“口传心授”的教学模式，“面对面一对一或一对多”的授课形式，是被前辈们实践证明最适合舞蹈教学的模式之一，一直被舞蹈教师推崇和沿用[1]。舞蹈是一种具备动作技能、审美感知以及文化涵养的表演艺术，其课堂实践性较强，而传统教学法这种“口传身授”的形式，对身体感知与动作技能的打磨更为精准，学生与教师面对面进行教学互动，学生能够更直观地观察、模仿和学习教师的动作，而教师也能更迅速地捕捉学生舞蹈动作正误并给出指导。

传统教学法的劣势

在传统教学法中，教师占主导地位，其易引发学生对教师的依赖性，学生习惯于直接获取教师传授的理论知识和实践动作，被动接受和模仿教师的教学内容，从而大大削弱了学生“自主思考”的能力和意识[2]。其次，传统教学法的教学场地十分受限，面对面授课的方式无法克服时空限制，学习资源也较为闭塞。

新媒体教学法在舞蹈课堂教学中的实践分析

新媒体教学法的应用

随着互联网的高速发展与普及，很多教学内容都和互联网新媒体相关联，将现代新媒体技术手段运用到舞蹈传统教学的课堂中，其能够将图像、音频以及视频等，可以进行线上线下相结合的方式，采用“直播”、“视频会议”及“MOOC”等网络学习平台开展教学。

新媒体教学法的优势

新媒体教学法不会因为时空限制而误课，丰富学生的学习资源，激发自主学习能力，边学边教的模式使得学生的参与感和投入度大大加强，有利于培养和提高学生的思辨能力[3]。同时由于一些影音资料的加入，更容易抓住学生的兴趣点，有利于提高学生舞蹈学习的热情。

新媒体教学法的劣势

新媒体教学法在舞蹈课堂实践中，学生往往无法得到教师的近距离和及时的示范和指导，对舞蹈动作的规范和神韵不易掌握，易进入学习误区。同时，新媒体教学法对学生的自律自学能力要求较高，学习氛围较为缺乏，可能出现班级内学生掌握情况两极分化的现象。

对舞蹈课堂教学方法运用实践的启示和建议

（一）促进传统教学法在舞蹈课堂实践的改革

1、落实“以学生为中心”教学理念

在新的历史条件下，随着社会的发展，科技的进步，教育观念也随之发生了巨大的变化。为了适应新课程倡导的自主、参与、探究的新教育理念，以及对舞蹈教学改革的新号召，学校舞蹈教师们将课程本位、学生本位、社会本位相结合，将新时代的深层需求作为指导，对现代舞蹈教学理念进行了广泛的运用。逐步建立起“以学生为中心、教师为主导、社会需求为导向”的新时代新型舞蹈课堂理念[4]。与此同时，根据学生舞蹈课堂的教学特征，在过去的口传身授课堂的传统形式的基础上，探索出了一种多样化的教学方式，将舞蹈课堂的教学责任交给了学生，让他们能够真正地投入到舞蹈课堂的学习之中，让他们成为舞蹈课堂的一名新的参与者。所以，高校教师在传统的口传身授课堂中应采用多元化的舞蹈教学方法和训练手段，灵活应用新媒体技术，为高校舞蹈教学增添活动性，从而真正地提高了高校新阶段舞蹈人才培养的教学质量和整体素质。

2、重视课前自主预习阶段

预习活动是学生在教师指导下有目的的自学活动，而所谓预习的过程，实际上就是学生在已获得基本知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习、掌握新知识，以提高自学能力的过程。舞蹈课堂前，高校教师可通过新媒体平台发布课堂内容有关的图文或视频，组织学生自主预习，对所学舞种文化或民族底蕴的了解和学习，都有助于舞蹈肢体的把握及风格的展现，从而达到事半功倍的效果。

3、突出学生学习参与感

在舞蹈传统课程中，通常都会由教师介绍动作技巧，并说明学习者跳舞的内在情感，由于学习的针对性和教育性较强，所以学习者容易成为被动的学习接收器。因此，必须彻底改变原有的“填鸭式”教学，教育者转变固有身份，引导学生观察、探索以及自由练习，亦或者以小组形式发布任务，让学生自行去互联网搜寻相关信息了解学习和相互分享，再由老师总结纠正的方式，启发学习者由被动到主动，全面的介入教学进程，使学习者对舞蹈课程的认知与掌握更为深入，教学积极性与效率都获得一定的提高。

（二） 鼓励新媒体教学法在舞蹈课堂实践的尝试

1、激发学生学习内驱力

学习动机是指个人意图愿望、或希望达到目标的一种活动、某种动机。前苏联和当代教育家苏霍姆林斯基都曾指出：“强烈的学习愿望、掌握知识的愿望，是这一活动的重要动因。”新媒体教学法能提高学习效率、丰富学习内容、便于跨时空学习，同时符合当代个性化教学，激发学习兴趣。特别是运用一些全息投影的技术，激发学生好奇心，让学生培养探究知识的积极性，学会探究技能，使舞蹈学习过程成为主动探索未知领域的过程[5]。

2、提升教师综合素质

新时代背景下，教师应根据学生需求与自身教学情况自主选择适合学生学习的教学模式与方法。新媒体技术发展突飞猛进，教师访谈中了解到，在面对新兴技术初期，教师在教学中多存在操作面临困难。因此，教师应不断提高自身信息技术水平，定期参加学校组织的培训与交流活动，以便从容应对新媒体教学中设备出现问题例如卡顿、音画不同步等问题。除此之外，教师应及时关注舞蹈教学领域最新研究动态，不断学习与了解舞蹈理念及文化的更迭，从而带给学生更加科学、权威的课堂内容。因此，教师要针对授课内容与学生情况开展教学设计，综合考虑教学平台操作性、课程内容适用性、教学方法多样性、学生个体差异性等因素，在新媒体教学法和传统教学法的混合中高质量开展，通过定期教研、听课评课、学生反馈、教学评价分析，自我反思等形式不断总结经验，组建舞蹈优秀教学团队，优势互补，共同提升。

3、提高优秀在线资源利用率

在日常的学习中，教师要引导学习者充分运用网络丰富的知识来源，开展网络知识的探索，筛选获取一些有意义的资料进行利用，让学习者对舞蹈课程的认知与掌握更为深入，学习热情与积极性获得一定的提高。现在的学生，对网络、对媒体有着浓厚的兴趣和好奇心，舞蹈教师应抓住并利用学生的这一特点，通过 MOOK、学习通等平台发布和分享学习资料，指导他们科学、高效地利用新媒体资源，为自己的学习提供有价值的帮助。有了学习兴趣，就有学习的动力，就有了学习的主动性，这样学生的学习意识发生了改变，就更能进行认真高效的课堂学习。

结论

当下大数据网络时代，新媒体教学迅猛发展令人意想不到，却也是意料之中。虽然新媒体教学法的应用相比传统教学法仍存在一些弊端，但其呈现蓬勃发展之势，一定程度上与传统教学法相碰撞，在相互交融中向前进发。或许，在未来人们可以随时随地随心地进行舞蹈在线学习，来享受公平、优质的舞蹈教育资源；同时，人们也可以探索二者相辅相成的舞蹈教学模式，让更多新的时代、科技元素融入舞蹈课堂，并不断推陈出新，使舞蹈教师们在教学中收获丰富经验，并探索更多样态的舞蹈艺术教学模式与发展契机，让中国舞蹈教育事业有更好的发展。

参考文献

吕艺生.口传身授：舞蹈教学的重要方法[J].北京舞蹈学院学报.1992（01）：37-39

杨燕.浅析舞蹈教育的重要方法——口传身授的应用[J].大众文艺.2013（23）：223-224

吕寅.浅析新媒体舞蹈教学数字化应用前景[J].舞蹈.2015（07）：62-64

李念.浅析舞蹈课堂教学中“口传身授”的意义和作用【J】.戏剧之家.2018（10）：207

张一可.新媒体语境下少儿舞蹈教育的实践创新研究[J].北京舞蹈学院学报.2019（03）：116-120